合理运用多媒体优化幼儿剪纸活动

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1、合理运用多媒体优化幼儿剪纸活动丹阳市练湖中心幼儿园王红兰幼儿园剪纸活动属于艺术类中美术领域课程，在传统教学中通常以教师的示范、说教为主要教学手段，显得机械枯燥，单调乏味，易使幼儿产生厌烦、畏难情绪。在实践中，我根据幼儿的心理特点，运用直观形象、新颖独特、感染力和可视性强的多媒体调动幼儿的观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与剪纸活动，使之相互作用，形成最佳心理状态，让幼儿视剪纸活动为乐趣，就能解决这一问题，达到让幼儿想剪、敢剪、能剪、多剪的目的。我的具体做法

2、是：一、合理利用电教媒体，活跃课堂气氛，优化教学过程。1、激起孩子对教学内容的学习兴趣。布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，我会在每次活动的导入部分大做文章，根据所学内容的迥异，选择适当的电教媒体，力争能新颖有趣，吸引孩子们上课的注意力，激发了孩子学习的热情，做到引人入胜也不本末倒置。例如，在学习对称剪——小兔时，我会在大屏幕上再现一段“兔子舞”的场景，让孩子们的思维活跃、灵动起来。又如：在和孩子们共同学习剪《单喜》时，先给孩子们观看一段拍

3、摄的DV，导入活动的主题，由于孩子们有参加婚礼的生活经验，孩子们侃侃而谈，纷纷讲述自己看到的活动场面。2、营造前所未有的视听冲击力。传统剪纸活动留给人的印象即是孩子们中规中矩手拿剪刀端坐着，老师说一句，孩子们动一下……这种机械式地教学与死气沉沉的课堂带给孩子更多的只是压抑，在更多时候，孩子们也只能选择沉默端坐在课堂里。但当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，我的做法是：将多媒体教学引入课堂。这无疑给课堂注入了新的生机。它一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来，以其丰富的表

4、现力，强大的交互性，深深地吸引着孩子。由此，孩子们学习的主动性、积极性大为提高。例如在分析、示范单喜的结构时，播放“小朋友上幼儿园的路径”为主题的课件并配以活泼变幻的音乐。有声有色的图形变换，孩子们的眼球齐刷刷聚焦，注意力集中，沉浸在故事讲述里，对于单喜结构的领会也通过巧妙的故事自然而然地解决了。由此可见，合理地使用电教媒体使整个课堂化沉默、沉闷为活跃，也符合孩子们的学习特点。3、呈现绘声绘影的演示、解说。 在传统教学中教师要亲自示范剪纸的过程，这种示范存在图像小，速度慢，教师背对幼儿易挡住幼儿视

5、线等缺点。应用多媒体计算机演示，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的共同沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。幼儿看得清楚，听得仔细。如果幼儿有疑问，计算机可以再次演示，强化示范步骤，突破教学中的难点，并且节约示范用的时间，使孩子有了更多的练习时间。  如在绘画《昆虫的朋友》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的昆虫的生动形象，使幼儿了解了昆虫的外形特征及对称图形的画法，激发了他们的绘画兴趣，开阔幼儿视野，拓宽了孩子的想象空间，幼儿从这里

6、接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象昆虫动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，从而能够更好地进而创造。多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。运用多媒体技术后，不但没有了教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看的清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。   四、多媒体课件的运用提高了教学的灵活性、随意性   以前在讲评幼儿作品时，由于幼儿的创作作品的大小不

7、一，教师在结合作品评价时，一些细节问题幼儿很难看清楚，但有了多媒体中的大屏幕，这一问题就迎刃而解了。  例如：在整合活动《小蝌蚪找妈妈》我事先从网上搜索FLASH动画故事《小蝌蚪找妈妈》上课时播放给孩子看，孩子们看到后非常兴奋，纷纷的说：“小蝌蚪原来是青蛙的孩子啊；它长大的过程可真新奇”我这样告诉小朋友：“小朋友说得对，我们将学习让幼儿剪出小蝌蚪和茶叶。我通过播放多媒体课件演示了荷叶的制作过程后提出要求让幼儿分组动手制作小蝌蚪在池塘里的画面吧。小朋友带着满怀的热情，积极地用他们手上的材料制作着，孩

8、子们深深地沉浸在自己的创作中，动脑筋想办法，每个孩子都剪出了小蝌蚪、菏叶、菏花，并制作成了一幅漂亮的图画。我非常珍惜地把它们摆在桌子中间，让孩子们参观学习。最后，孩子们拿着自己在教室里手足舞蹈，享受着成功的喜悦。二、合理利用电教媒体，使教师指导落到实处，恰倒好处。1、巧妙沟通幼儿遇阻的思维，突破幼儿思维障碍。电教媒体直观性、形象性、艺术性、趣味性等的特点，可以助教师演绎完美课堂一臂之力。其在“声”“形”“色”“体”的结合上给孩子以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与孩子的学习心态结