品德课如何引导学生自主学习和独立思考

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1、品德课如何引导学生自主学习和独立思考窗体底端窗体顶端有些老师认为“自主学习”就是学生自学，“独立思考”就是让学生自己说一说。这些观点不仅不正确，而且会使品德教育放任自流，也会使学生在原有生活基础上打转转，对社会的认识仅停留在眼睛看到的部分。当然，品德与生活、与社会也就剥离了。解决这些问题有以下途径与方法：  一、激发学生学习兴趣，增强自主学习的意识  要让学生自主学习，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就成了学习思想品德的内在动力，就肯去钻研，变苦学为乐学，乐于求索、积极主动地思考问题，充分展示自己的才能，发挥个人

2、的特长，养成自觉学习的习惯。因此，浓厚的兴趣是自主学习的源泉和动力。为此，课堂教学中，我想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，通过营造和谐民主的学习课堂，让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣，而以轻松愉快的情绪，进入到思想品德课学习中来，达到最佳学习效果。例如，在教学“礼仪展风采”时，我将本班同学分成若干小组，要求每组上台表演一个有关中学生礼仪的小品等活动，让其他同学判断小品中哪些角色符合礼仪的基本要求，哪些角色不符合礼仪的基本要求，并说说理由。这样，大大激发了学生学习的兴趣，表演的学生积极性很高，其他同学感到新颖

3、，课堂气氛十分活跃。这时，我又因势利导，开展了“竞选本班礼仪形象大使”活动，使学生加深了对本节课的理解，增强了学生的参与意识。  二、为学生提供自主学习的时间和空间。  　充分的时间、空间是学生自主学习得以实施的保障。教师的角色定位一定要准：做参与者，而不是讲授者。我们在品德的常规课堂上依然可以看到很多教师总是自我中心、侃侃而谈，仅仅把学生当成忠实的听众，一节课四十分钟，教师的表演占到四分之三，太可怕了，想一想，学生要不要思考，学生的思考到哪里去了？学生的自主学习到哪去了？常常听到这样一句话：听到的容易忘，看到的

4、容易改变，只有自己亲自做了才能终生不忘。在品德课上，活动性是它的主要特征，我总是努力把充分的时间和空间让给学生，让他们自由阅读、自由思考、自主活动。  三、教给学生自主学习的方法。 　只有充足的时间和空间还不够，在有些观摩课上，我们经常看到，到了自主学习的时间段，学生干什么的都有，有的在认真学习、有的在交头接耳、有的在开小差，甚至有的玩起了游戏，真让老师看见了哭笑不得。其实我们应该把每一次的自主学习方式都当成一项课题来研究，比如教学生怎样制定研究计划开展研究性学习、怎样学会与小组进行合作、怎样独立思考、怎样探究、

5、怎样实践等等。有法可循，长持以往，还有什么方法学不会呢？  四、了解班级实际情况，做好合理教学设计。     多年的教学实践，我认为在教学过程中为学生创设问题情景的方式是引导学生自主学习和独立思考的手段之一，其方法主要是让学生直接面对实 际、解决真实问题，通过学习、研究并提出解决方案。如我在教学《品德与社会》《走进美丽的家乡》时，就是通过设置真实的问题情境，让学生进行探究、学习。　1.在进行问题情境教学前，我先带领学生一起学习了教材中的内容，共同了解了外地小朋友的家乡的一些情况，同时也学习到了那些小朋友认识自己的

6、家乡用了什么方法和手段。这一环节的学习为下一步学生们的探究学习提供了实践范例。师生一起学习完教材之后，学生们自由发言：你想了解我们自己家乡的哪些方面的内容？在此基础上，我根据学生的实际和他们所关注的社会热点问题，提出了真实任务，结合授课内容为学生创设了问题情境。　2.我根据学生学习中自己感兴趣的问题进行自由结合，组成几个专题小组：如“地貌”组——主要了解家乡的地理环境特点；“路网”建设组——主要研究近年来家乡的交通建设情况；“现代化”建设组——主要研究家乡工农业发展的现状；“今昔对比”组——主要了解家乡的过去和现

7、在的变化；“展望”组——主要是对家乡美好未来进行展望。根据不同的课题组成不同的组。　3.建组后，学生利用业余时间，借助书籍、报纸杂志、网络等多种途径收集相关资料，小组成员之间互相交流，并在组长带领下，进行整理、综合。与此同时我也积极储备相关内容的资料，选择能引发学生思考的教学内容，创设利于学生创新精神培养的条件。　4.课上采用不同方式让学生进行汇报，交流研究成果。在汇报中，每个小组都各有特色。比如，“地貌组”将他们的研究成果制成了多媒体演示文稿，“路网”组将他们搜集到的资料制作成了简报，“今昔对比”组的同学们把他

8、们对家乡的变化及热爱之情编导成一段小品剧。通过学生们的精心设计，使他们的汇报都有声有色。在学生小组汇报的过程中，我把课下搜集到的资料及时地进行补充，适时播放一些精彩的录像资料，并有针对性地进行引导教学。　5.最后，对每个小组的研究过程和成果进行综合评价。通过自评、他评和小组互评等方式，我加以总结后对每个小组、每个同学进行客观的评价，设集体奖，如合作奖、组织奖；设个人奖，如