怎样说课听课评课？

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1、怎样说课听课评课？缙云县教育局俞子清缘起新教师如何萌生困惑感受困扰陷入困境感觉困惫祛除困惑抚慰困扰走出困境解脱困惫锦囊之一：心里种花佛陀说：守戒律的人，不一定要花开才能闻其花香，有禅定的心，就不必要在因缘里寻找芬芳，他的内心永远保持喜悦的花香。花季的时节，不要忘了在自己的心里种花。当智慧之花盛开之时，他的芬芳会弥漫整个世界，而不会被时节、空间所限制。如若如此，你的品质会使你在逆境里也会飘送人格的芬芳。作为一名新教师，在世俗面前，要去其浮躁。当你教学上有挫折，你不要灰心；当你工作中有问题，你不要埋怨。当你选择了教师这个职业，你

2、就要在选择的时候播下花的种子：爱你的职业，敬重你的职业，让这粒种子生根开花。经过春华秋实，你一定会收获花香：当你面对那一张张求知若渴，花一样的脸蛋，你会闻到教师职业的芬芳；当你桃李满天下，你会收获醉人的芬芳……锦囊之二：“多”“多”益善多看多听多问多思多做第一讲怎样说课说课是什么呢？所谓说课，就是教师根据课程标准，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行深入的思考，以口头(现场说课展示)形式，简练精辟地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。通俗说，就是给你一节课，让说一说你打算怎么上

3、，为什么要这样上。重点阐明：教什么，怎么教？为什么这样教？引导学生学什么，怎么学，为什么这样引导？第一讲怎样说课一、说课是什么呢？说课是以课堂教学为背景，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给同行、领导或评委。说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，可通过说，对钻研课题和教学中遇到的重大

4、问题，协同攻关，合作探究，以说促研，以研促教。（一）说课的特点简易性与操作性：就是不受时间、空间、条件的影响，又不牵涉学生，随时、随处都可进行说课。说课是教学活动方式中的短、平、快，它能在15分钟的时间内体现出教师的朝气、风采、创见、水平。正因为此，在培养、选拔、评价教师过程中，通常采取这一的方式。理论性与科学性：说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。交流性与示范性：说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是领导，还是教研员都

5、会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其是对说课者是最实际最贴切的指导。（二）说课的局限毕竟是“嘴上谈兵”。看不到教师如何临场施教、驾驭课堂、处置问题和随机应变的教学机智；看不到师生互动、对话交流和学生实际思维交锋的过程；看不到学生掌握知识、形成能力、造就品质的实际效果，也无法“以学论教”。（三）说课的类型1、探究型这种类型的“说课”，一般以年级组或教研组为单位，常常以集体备课的形式，先有一位教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人的智慧为集体的智慧。这种说课可以一个星期搞一次，年级组或教研组里的教师可以轮流说

6、课。（三）说课的类型2、专题型这种类型的说课是以某一项专题研究为目标来进行说课。我们知道，说课的灵活性就在于它可以不像上课那样教学内容固定，教学时间固定，教学对象固定。说课可以根据需要灵活选择内容，安排时间，邀请同行和专家作为听课对象。专题型说课是在众多教学内容中选取专题，单项研究。这样会把问题研究得更深入一些。（三）说课的类型3、示范型示范型说课，一般选择素质好的优秀教师先向听课老师做示范说课，然后让说课教师将说课的内容付之于课堂，最后组织教师或教研人员对该教师的说课内容及课堂教学做出客观公正的评价。听课教师从听说课、看上课

7、、听评析中可以增长见识，开阔眼界，示范型说课可以是校级或乡（镇）级的，也可以是区级或县（市）级的。示范型说课是培养教学能手的重要途径。（三）说课的类型4、评比、考核型这种形式的说课带有竞赛选拔性质。这种说课，通常要求参赛或参选教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课稿，然后登台演讲，最后由听课评委评出比赛或选拔名次。听课人员一般是学科的教研人员、领导和专家。二、说课说什么（一）说教材说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织安排教学内容。其目的有两个：一是确

8、定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。二、说课说什么（一）说教材，具体说——1、说课程标准对本年级的要求。课程标准是教师组织并实施教学的唯一依据，而教材只不过是教学的重要载体之一。教师在说