【教学设计】《古诗两首》（西南师大）

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1、《古诗两首》◆教材分析《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，是人感到逼真，亲切。《江雪》描述的是一幅江中雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。诗采用入声韵，韵促味永，刚劲有力。◆教学目标【知识与能力目标】1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；认识本课生字“垂、钓、侧、映、借、遥、招、绝、踪、灭、孤、舟、独、寒”14个字；2、会写本课8个生字

2、“垂、借、招、绝、踪、灭、孤、舟、独”。【过程与方法目标】1、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；2、在诵读的基础上，背诵古诗，感受古诗的韵律美。【情感态度价值观目标】1、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯；2、体会诗的意境和诗人的思想情感。◆教学重难点【教学重点】1、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，感受乡村生活，陶冶爱美的情趣；2、读懂诗句，有感情地朗读、背诵古诗，体会语言美和诗意境的美。【教学难点】1、指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力；2、品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童

3、年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣；3、指导学生结合生活实际理解词句，了解古诗意思。◆课前准备1、多媒体课件；2、生字卡片，生词卡片。◆教学过程第一课时一、激情引入新课：同学们，你们喜欢钓鱼吗？你和家人朋友去钓过鱼吗？你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼？为什么？钓鱼是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》。二、初读课文，认识生字，整体感知：下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读。1、注意读音：比如，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音。2、联系诗句理解下这首诗的主要内容。三、分

4、析字形，指导书写：1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。2、指导学生在田字格里书写。四、精读课文，理解诗句意思：1、理解前两句。其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味。(1)先看第一句“蓬头稚子学垂纶”。(“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂纶”的意思是钓鱼。)猜得好！连起来怎么说？一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。)(2)下面我们来学习第二句“侧坐莓苔草映身”。“莓苔”的意思是人不经常去的草丛；“侧坐”？为什么要侧着身子坐着呀?(侧身观察，表现认真期盼的心情）；“草映身”(野草掩映着身子。)“侧坐”，认真专注的细微的动

5、作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。“草映身”(可见小孩子身子小)是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？“稚子”，稚嫩，可爱，天真。“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。前两句说的是一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。2、理解后两句。同学们自习读读后两句，从字面上不难猜出其意思。问路的人还没说话,就在距离远远的地方摇起手来,那是因为怕小鱼惊跑了,所以不回应问路人。想想我们平时钓鱼的时候，也会存在这种担心。五、课堂总结：一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形象，展现在我们面前的是一幅充满童趣的

6、《小儿垂钓》。六、布置作业：有感情的朗读课文并进行背诵。七、板书设计：小儿垂钓[唐]胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。◆教学反思略。第二课时一、谈话导入，直入课题：接下来我们学习第二首古诗，学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。二、检查预习，读准诗句：1、出示全诗；2、指名朗读，齐读；3、注意读准每个字的字音，将诗句读通顺；4、让我们一起读一读整首诗。三、分析字形，指导书写：1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形；2、指导学生在田字格里书写。四、精读课文，理解诗句意思：孤舟：偌大的江面上只有一叶扁舟，孤零零地飘荡在江面上，真

7、是太孤独了。独钓：这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓，多孤独呀。所有的山，都看不到飞鸟的影子；所有的小路，都没有人的踪影。在孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。”这就是唐代诗人柳宗元《江雪》所描绘的景色。同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓……你能体会出这位渔翁此时的心情吗？其实这首诗有一定的背景同学们可能不知