数学人教版七年级下册有序书堆

《数学人教版七年级下册有序书堆》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、磁州镇第一中学教研组活动记录表教研组名称数学教研组主持人高俊玲活动时间2014．10.12活动地点四楼办公室参加人员数学教研组成员活动内容上课内容为《二次函数的图象与性质》，过程为复习二次函数的一般式，回顾一次函数和反比例函数图象的画法，探索二次函数图象的画法，给出概念和性质，练习，小结，作业。听课评价：郭玉花：在回顾反比例函数的图象画法中要强调用什么线，说明x的取值范围，列表时从中间开始往两边取，同时要让学生自己动手计算。申俊霞：在二次函数的图象画法中，老师最好是边操作边说明，让学生有一个正确的模仿对象。当学生的图象上出现不光滑现

2、象时，要让学生明白出现的原因是什么。在画图的这个环节上面花费的时间太多，后面的练习有点脱节。郭志英：y=X2与Y=-X2这两个图象之间有何联系？不比较怎么能得出a的正负决定开口的大小。宋爱玲：老师在列出表格后，能及时让学生发现数的对称性，和Y的非负性，但是最好是能在后面的练习中首尾呼应。磁州镇第一中学教研组活动记录表教研组名称数学教研组主持人高俊玲活动时间2014.10.24活动地点二楼办公室参加人员数学教研组成员活动内容研讨主题：1、导学案的修改研讨；2、交流各备课组教学工作计划。要点记录：1、各备课组集体备课时间：初一：周三下午

3、第三节；初二：周一下午第二节；初三：周三下午第三节。2、公开课计划：备课组内每周一次研讨课组内每月一次研讨课。重点研讨了如何使用“导学案”提高课堂效率？3、导学案修改意见：各备课组进一步修改导学案，使之更具有实用性、时效性和延续性。通过导学案改变课堂模式，力求课内完成书本所有作业，课外做好预习和部分提高题。磁州镇第一中学教研组活动记录表教研组名称数学教研组主持人高俊玲活动时间2014.11.12活动地点一楼办公室参加人员数学教研组成员活动内容、教师们针对自己的做法与经验发言（简单记录整理如下）柳文慧：尽快让学生适应中学的学习，摆脱依

4、赖性，增强自觉性多指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯。1、重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，更好的适应初中的学习生活。2、严格要求专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯3、初一的老师在平时的数学教学中，要经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。培养学生学习数学的兴趣与积极性。李芳：专心听讲，勤于思考强化训练，规范作业及时复习，温故知新磁州镇第一中学教研组活动记录表教

5、研组名称数学教研组主持人高俊玲活动时间2014.11.20活动地点二楼办公室参加人员数学教研组成员活动内容一、活动主题如何调动学生的学习兴趣二、活动过程1、每个教师说说自己的想法和做法。2、教师讨论有效的方法。3、组长总结三、具体内容1、结合学生学习实际设计教学内容，使学生听得懂、能学会，增强学习信心。2、教法要灵活运用，不同的内容采用不同的教法，吸引学生的注意力，引发学习兴趣。3、多了解学生，关注学生，与学生沟通学习中的问题和难点。4、与家长沟通并形成一致的关注、督促、鼓励、检验措施。5、用实例讲解知识的作用、力量。唤醒学生的求知

6、欲。6、严格要求，适当的奖惩制度。磁州镇第一中学教研组活动记录表教研组名称数学教研组主持人高俊玲活动时间2014.12.5活动地点二楼办公室参加人员数学教研组成员活动内容探讨问题一：善待“错误”-----引导学生的探究欲望学生的学习过程是一个自主构造对数学知识的理解过程，错误不过是学生在数学学习过程中所作的某种尝试，是非常必要的。对学生的错误应宽容，我们要允许学生出错，让学生在宽容中分析错误，自己发现错误，改正错误。探讨问题二：诱导“错误”------拓宽学生的思维空间有些学习内容，学生在探究新知识的过程中不容易出错。而这并不等于学

7、生对知识掌握的深刻、灵活。此时教师可以故意的设置一些“陷阱”，诱导学生犯错。探讨问题三：巧用“错误”-------培养学生的创新思维教师教学时如能从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅能引出正确的想法而且巧妙利用“错误”，灵活的处理和调整教学内容，把错误看作一种教学契机，为教学服务，提高课堂教学效果。磁州镇第一中学教研组活动记录表教研组名称数学教研组主持人高俊玲活动时间2014.12.19活动地点四楼办公室参加人员数学教研组成员活动内容研究过程：一：在一题多解中，注重培养学生的多方面思维克服定势，培养思维的灵活性和广阔性。二：

8、注重一题多变，加强思维地发展，培养思维的创造性。高春红：提倡解题后的回顾反思，培养学生思维的批判性与深刻性。三：教师根据知识间地内在联系，由浅到难、由表及里地设置阶梯疑问或多层次练习，诱导学生地思维由表象向纵深发展。四：环环相扣，培养