数学人教版七年级下册有序数列

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1、教学设计表课题：有序数对科目：数学学生年级：七年级课时：1课时教师：何银婵单位：德庆县高良中学一、教学内容分析培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣。让学生从实际生活中感受有序数对的意义，并会确定平面内物体的位置。通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维能力，让学生体会“具体-抽象-具体”的数学学习过程。二、教学目标1、理解有序数对的意义及它与现实世界物体位置的关系。2、能用有序数对表示现实生活中物体的位置。3、通过学习有序数对确定物体的位置，培养学生从数学的角

2、度去观察和解决身边的事物现象，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。4、通过用有序数对表示生活中物体的位置，培养学生由具体到抽象的建模意识和能力。5、经历有序数对表示生活中物体的位置，理解数学来源于生活又服务于生活，明白数和符号是描述现实世界的重要工具。三、教学策略义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，本着新的课改理念，在教学中，我意在改变教师垄断课堂的局面，而是采取在游戏中进行教学，寓教于乐，给学生创造民主、平等、宽松、

3、和谐的气氛，让学生亲身参与到教学中来，让学生体验知识的形成和发展的过程，使学生真正成为课堂的主体。教师是学生学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者，按照新的课程标准要求，结合本节内容，在教学中我主要采用以下方式:１、注重创设情境，激情引趣。情境的创建取决于教材，来源于生活，来源于学生身边熟悉的事物，使学生感受到数学就在身边，从而树立学生学好数学的信心。2、通过游戏活动，贯穿整个学习过程。通过新颖有趣的游戏活动调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识，培养

4、了学生合情推理能力。　　　3、注重自主探究，合作交流。探究和实践是学生智力的形成和思维内化的重要因素。因此在本节课的新知构建中，从始至终，我是让学生自主探究与合作交流中去获得基本知识和思想方法。活动1：创设问题情景，提出问题。通过熟悉的奥运开幕式引入，让学生发现并提出问题，自然过渡，同时让学生体会到生活中闪现着数学信息。活动2：利用班级座位，探究表示位置的方法，让学生体会“有序”的含义和必要性。通过具体直观的例子使学生了解“数对”的含义，并让学生直观而深刻的理解“有序”的必要性，从而得到有序数对的定义。活动3：以游戏的形式应用有序数对表示位置。通过游戏

5、，让学生在反复的应用中，熟练掌握用有序数对表示位置地方法，突出重点。活动4：应用举例，小试身手。通过应用知识解决问题，培养学生应用意识和解决问题的能力。活动5：用汶川地震引入两种有序数对：经纬度、方位角和距离。通过两种常用有序数对的学习，使学生加深对有序数对定义的理解，了解有序数对的不同含义，突破难点。活动6：反思小结、布置作业。通过对知识的梳理，构建新知框架体系，对本节知识有一个完整的理解，促进活学活用，巩固新知。四、教学重点及难点重点：用有序数对表示物体的位置。难点：对有序数对定义的正确理解和应用。五、教学过程教师活动学生活动设计意图活动1：情境引

6、入：情景一：近期剧院举办周杰伦个人演唱会，小华与朋友买了两张票去观看，座位号分别是7排9号和7排11号.怎样才能既快又准地找到座位？学生积极参与，勇于发表意见，老师揭秘答案。自然引出如何确定物体的位置。情景引入，激发学生兴趣，吸引学生注意力。使学生感到生活中时时处处都闪现着数学知识，激发学生学好数学的愿望，并用数学的角度去考察和解决身边的事物现象。活动2：找朋友：问题⑴：在班里老师想找一个学生，你知道是谁吗？提示一：只给一个数据“第２列”，你能确定老师的好朋友是谁吗？提示二：给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？问题(2)：学生自主探索确定

7、位置的方法，老师在学生回答的基础上给予适当的提示和修正，引导学生完成新知的探索过程。通过实例帮助学生理解表示一个位置需要两个数据，并且这两个数据是有顺序的，从而归纳出有序谁对的概念。是学生在自主探索的过程中，加深对有序数对的理解，强调“有序”的必要性，体现数学知识的严密性。你认为确定一个位置需要几个数据？活动3：1) 在电影院内如何找到电影票上所指的位置？2) 在电影票上，“6排3号”与“3排6号”中的6的含义有什么不同？3)  如果将“5排4号”简记作（5，4），那么“4排5号”如何表示？(5，6)表示什么含义？这样的表示方式叫做什么？让学生以感兴趣

8、的方式反复应用新知，在短时间内快速熟练的掌握用有序数对表示位置地方法，突出重点。活动4：通知：