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《语文人教版四年级下册触摸的春天》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、触摸春天教学设计一、教学目标 1、知识与技能目标: 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标: 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标: 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。 二、教学重点 深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,
2、学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 三、教学难点 让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。 四、教学方法 教法:创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感──课外拓展深化主题──学唱歌曲升华感受的教学方法。 学法:诵读法、体验法、实践法等。 五、教具准备 整合远教资源的自制多媒体课件。 六、教学过程 一、创设情境,引出新课。 播放《春天在哪
3、里》歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天”) 过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能——(师板书“触摸”) 1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”? 2、齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍。轻轻地读。 3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进《触摸春天》,认识这位可爱的小姑娘——安静。 设计意图:让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见
4、这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。避免学生对于“触摸”一词的简单认识,为下一环节作好准备。 二、初读课文,走近故事。 1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。 2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。 三、细读课文,走进故事。 1、课件出示探究问题: 安静具有怎样的“神奇的灵性”? 2、研读语句,深化感悟: (1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。” ①亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。 设计意图:让
5、学生的学习与生活相连接,学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动,有利于学生走进文本与文本对话。 ②“很流畅”说明了什么? (2)“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” ①为什么安静能极其准确地伸向月季花? ②带着你的体会读读这句话! (3)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准
6、确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。 ②抓住蝴蝶时安静有什么感受? “蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 安静以前的经历是什么样的?“全新的经历”指的是什么?引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。 ③抓住蝴蝶后安静又是怎么做的? “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,此时安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。” 怎样是“张望”?安静是
7、个盲人怎么张望? 过渡语:(师指向窗外)快看!那是什么? 让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴蝶飞走的画面,她向往着飞翔,感受人生的美好。 ④指导感情朗读。 3、安静是通过哪些不同的触摸感受春天的?同学们还可以怎样帮助她触摸春天? 过渡语:同学们想了这么多办法,真棒!我们再看看海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界,却毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的? 4、阅读链接:配乐朗读海伦·凯勒的有关文章帮助学生理解。 5、
8、带着体会,配乐朗读课文改编的小诗。 6、安静能够触摸的仅仅是春天吗?夏天呢?秋天、冬天呢? 过渡语:是啊,安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白了这样一个道理: 出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” ①谈谈你对这句话中“谁”的理解。 ②小结:小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触摸春天,去热爱生活,热爱生命
