语文人教版四年级下册7.尊严 卓婷

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1、《尊严》教学设计【教材依据】《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二单元的第三篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。一、设计思路　1、指导思想。《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开发互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。2、教学目标。(1)、能初步把握文章的主要内容。(2)、抓住文中描写人物

2、动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。(3)、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。3、教学重点与难点：教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。二、教学准备视频《嗟来之食》，教学课件，学生根据预习提纲进行自学三、教学过程：（一）、创设情景，故事导入1、观看视频《嗟来之食》2、提问：什么是嗟来之食？（形容不接受别人侮辱性的施舍）3、这就是尊严！今天，我们继续来学习第七课《尊严》。

3、（二）、回顾课文内容通过上节课的学习，文中的谁给你留下了深刻印象？（板书：年轻人、杰克逊）让我们先一起走进年轻人。（三）、自主学习请大家默读课文，想一想，年轻人作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处？画一画描写他们表现的语句，写一写你的感受。（四）、汇报，教师相机引导1、指名回答。①这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。②年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。2、男生读第一句，女生读第二句。3、结合重点词句谈感受。4、他们是一群怎样的人？（逃难人）背井离乡的逃难人，路上会遇

4、到什么困难？请大胆地发挥想象。5、所以，他们成了什么样子？画出描写他们样子的语句。6、年轻人此时又是什么样子？他与其他逃难人相比，情况怎么样？说说你的理解。练习说话：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是＿＿＿＿＿＿7、小结过渡：这是哈默与其他人相同的地方，那么他们的不同又在哪？快速浏览课文，找出相应的自然段.（五)、合作探究，感悟“尊严”小组用喜欢的方式读课文2---4自然段，注意哈默的语言、动作、神态，互相说说你从中体会到了什么。1、小组汇报2、学习写法：抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法

5、。3、指导感情朗读：个人读，小组读，分角色朗读。（抓住“不能”“不能不”等关键词，体会双重否定是更加强调的语气，两个“不”和感叹句包含的丰富的情感。）4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 5、师：他因此得到了杰克逊的赞赏。  课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”①理解句子 ②能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是个什么样的人呢？6、出示描写杰克逊大叔的句子，师生合作读。认识杰克逊大叔。7、总结：课文以“尊严”为题，一是说哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物，这是一种尊严；二是说杰克逊

6、看中人品，尊重别人，是一个真正懂得什么是尊严的人。(六)、 介绍哈默，升华情感。亚蒙•哈默:1898年生于美国纽约市，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。81岁高龄时，应邓小平的邀请，成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家。他不仅是闻名世界的石油大王，而且涉足制酒、制药、养牛等诸多产业，都取得了非凡的成就。他还将自己的一生，写成一本书就是《勇敢的人---哈默传》。假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么?写一写。师小结：哈默的成功和他做人的原则是分不开的，在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他尊重自己，所以赢

7、得了别人的尊重，他相信自己，所以，最终超越了自己。(七)、作业1、运用人物描写的方法，描写你熟悉的一个人，注意突出人物特点。2、感兴趣的同学，可以阅读《勇敢的人——哈默传》，进一步了解哈默.板书设计：7尊严          ／       ＼       哈默         杰克逊自尊自爱看中人品、尊重他人写作方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写四、教学反思《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外

8、貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到哈默的高贵品质，我采用了联系上下文对比体会的方式。我先请学生划出描写哈默与逃难人相同表现的语句，同时也试着提示学生通过人物的外貌描写，可以刻画出人物品质，为深入了解人物形象作铺垫。然后我又让学生找出哈默与其他逃难者的不