语文人教版四年级下册《 19 生命生命》教学设计

《语文人教版四年级下册《 19 生命生命》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、19生命生命【教学目标】1、知识与能力：认识5个生字，会写8个生字。正确读写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。读懂文中三个引发对生命思考的事例。2、过程与方法：抓住重点词、联系生活实际理解含义深刻的句子。3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词、联系生活实际理解含义深刻的句子。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1.课件。2.收集有关杏林子的资料。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价

2、值的人的资料。【教学时间】2课时【教学过程】一、复习旧知、导入新课。1、同学们，上节课我们初步学习了第19课，了解了课文的大概内容。这节课让我们继续走进课文，去探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。齐读课题。2、回顾上节课的学习，作者是从哪几个事例中引出了对生命的思考？（师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）二、精读课文，感悟生命。（一）学习“飞蛾求生”事例。1、提到飞蛾，同学们都很熟悉，非常渺小，样子也不好看。那你们知道飞蛾的平均寿命有多长吗？（九天）只有短短的九天啊！说到这里，老师发现很多同学感到震惊了。2、请同学们用自己喜欢的方式读一读

3、第2自然段，看看文中还有哪些词、句让你震惊，并想想为什么让你感到震惊。3、学生反馈。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（1）学生读句子，说原因。（2）师引导学生抓住“挣扎”、“极力”、“鼓动”、“跃动”等词语体会飞蛾求生的欲望。师相机点拨，指导朗读。4、想象说话：此时，如果你就是那只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？你会怎么做？5、师：是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，飞蛾都没有放弃求生的努力。这是多么强烈，多么鲜明的求生欲望啊！这让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈

4、的——生接读课题：生命生命6、小结学法：抓重点词理解句子。（二）自主学习“瓜苗生长”事例。过渡：运用我们刚才学习的方法，来学习第二个事例，看看普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？1、出示学习要求：（1）先自由地读一读第3自然段，画出让你震惊的词、句，并想想为什么震惊，在旁边写一写批注。（2）在小组内交流你的体会。2、学生汇报。（1）出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。学生读句子，说原因。师引导学生抓住“掉”、“竟然”、“冒”等词语体会瓜苗顽强的生命力。师相机点拨，指导朗读。（2）出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在

5、没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”学生读句子，说原因。师引导学生抓住“竟”、“冲破”、“不屈向上”、“茁壮生长”等词语体会瓜苗顽强的生命力。师相机点拨，指导朗读。假如你就是那截小瓜苗，你想说些什么？3、师：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——生接读课题：生命生命。（三）学习“静听心跳”事例。过渡：小小的生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？那第三个事例又能带给我们哪些思考呢？1、师配乐范读第4自然段，其他同学边听边划出让你感到震惊的句子。2、学生反馈。出示：“

6、那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）播放心跳的声音。师旁白：听，这就是我们一个正常人的心跳，多么沉稳而有规律。（2）你们平时关注过自己的心跳吗？有一个人她却关注过，她是谁呢？出示杏林子的资料，配乐简介。听了对杏林子的介绍，此时，你想说什么？师：听了同学们的交流，老师感受到了你们的内心也被杏林子的事迹深深触动了。（3）现在我们也来切身感受一下自己生命的存在。请同学们把自己的右手搭在左手的动脉上，静静地感受自己脉搏的跳动。这就是你的生命，单单属于你的。出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”你想带着怎

7、样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）师：从同学们的朗读声中，老师再一次感受到了你们内心受到的触动。（4）那文中哪个词最能概括同学们此时内心的触动呢？（震撼）理解“震撼”和“震惊”的区别。指导“撼”字的写法。3、生命属于我们自己，但是人们对待生命却有两种截然不同的态度。出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）（2）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？哪些是在“好好地使用生命”呢？生联系生活实际谈一谈。4、小结学法：联系生活理解句子。5、师：生命是属于我们自己，我

8、们每个人都要向杏林子一样，必须对自己的生命负责。这就是——生接读课题：生命生命三、升华情感，拓展延伸。过渡：杏林子正是被飞蛾求生的欲望所震惊，被瓜苗顽强的生命力所感