语文人教版四年级下册24《麦哨》

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1、《麦哨》教学设计2教学目标1、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。一、揭示课题，抛出话题师：今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。我们一起来学习24课，读课题。师：这是一篇略读课文。学习略读课文需要我们自己去阅读，自己去发现。预习过课文的请举手。认为自己是预习高手的请举手。（生举手）今天这堂课我们就重点聊聊预习好不好？师：话题一——预习的时候已经将课文标上自然段序号的请举手。（生举手）

2、拿起笔来，在课题的上方给自己打上一个五角星。标上自然段的序号，会方便阅读。师：话题二——预习的时候已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。（生举手）再打上一个五角星。这是读好一篇文章的基础。预习检测：我会读词语我会读多音字我会积累我会读句子师：话题三——这篇课文的课题是麦哨，预习的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手。（生部分举手）拿起笔来，打上两颗五角星。虽然不知道麦哨是什么，但是已经把它变成问题，在课题上边打上问号的，请举手。（生部分举手）也请打上一颗五角星。预习的时候，如果有不明白的地方就要学会打上问号，然后想方设法把这个问号变成句号和感叹号。这就是会预习，会学习。谁来说

3、说看，什么叫麦哨？师：到底哪种说法正确？师：麦哨就是麦秆做的哨子。到底对不对呢？请看大屏幕。（课件呈现：麦哨，麦秆做的哨子，将麦秆儿截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音）师：想见一见麦哨的庐山真面目吗？请看大屏幕，（课件出示麦哨图片）这就是麦哨，有点儿像什么？师：只不过比笛子要细一点儿，要少很多孔。麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。（课件出示图片：小孩子在做麦哨）你瞧，这个小男孩就在做麦哨。二、概览文本，初知大意师：你们不愧是预习高手。我们继续交流话题四——预习的时候已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手。（部分举手）请打上两颗五角星。谁能说说这篇文章是写什么的？生：这篇文章主要

4、写了乡村孩子美好、快乐的生活。师：每一篇略读课文之前都有一段这样的文字（课件出示“略读提示”），这叫什么？师：导读提示里边，哪个短语其实就在提示我们这篇文章是写什么的？生：主人描写的乡村生活多么富有情趣。师：这句话是对前面这篇文章的总结。继续看，哪一句话里面的哪一个短语提示了这篇文章是写什么的？生：孩子的生活。师：（课件中红线划出“孩子的生活”）这个短语就在提示我们即将要学习的这篇文章是写什么的。孩子们，我们在学习略读课文的时候要学会关注导读提示。师：根据你们的预习，你们觉得哪个词语来形容乡村孩子的生活，比较合适？生：（无拘无束、无忧无虑、自由自在、丰富多彩、快乐）师：你们真会阅读。

5、如果让你们选择一个词，你们会选哪个？生：快乐。(师板书：快乐）师：《麦哨》这篇课文就是想告诉读者乡村孩子的生活是快乐的。你们对这样快乐的乡村生活向往吗？生：（向往、非常向往）师：不要说你们小孩儿了，就连老师这样的大人对这样的生活也特别特别向往。想体验一下这样的生活吗？（生：想）师：老师认为，想体验这样的快乐生活，咱们必须得弄明白这篇文章当中写到乡村孩子的哪些活动。拿起笔来，请用圈关键词的方法去梳理梳理课文写了乡村孩子的哪些活动。（生读课文，圈画，教师巡视、指导）师：课文中写到孩子们的哪些活动？生1：吹麦哨。师（板书：吹麦哨）:哪几个自然段写了吹麦哨？生1：一、二自然段和七、八自然段。

6、（师板书：1、2、7、8）师：开头两个自然段，结尾两个自然段都写了吹麦哨，这叫什么？生2：首尾呼应。师：真厉害，这就叫首尾呼应！继续交流。生3：割草（师板书：割草）生3：采集茅茅针。师（板书：采集茅茅针）：哪个自然段写到的？生3：第6自然段（师板书“6”）生3：第五自然段写到了翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。（师板书）师：你们真会读书。都圈下关键词了吧！你们是怎么圈“吹麦哨”的？文中有这三个字吗？师：那怎么圈啊？生4：我先圈“吹”，然后再圈“麦哨”，最后用一条线将两个圈连起来。师：嗯，这个办法不错，值得推广。跟他一样圈的孩子请举手？三、聚焦重点，尽享快乐1．感知详略师：我们继续聊预习，话题五—

7、—预习的时候已经在你比较喜欢的内容旁边做上记号的请举手（举手者寥寥）。不多，有点遗憾。我想要是谁能在比较喜欢的部分旁边做上记号的，我奖励他三颗五角星。谁知道虞老师为什么要提这个问题？生：学习提示上有这个要求。师：你眼睛真亮。请大家关注导读提示：“找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由”，导读提示当中写得明明白白。孩子们，今后咱们在预习略读课文的时候，如果导读提示当中布置了非常清楚的任务和要求，我们也要试着先去思考思考，这就是会预习。刚才举手的孩子打上