语文人教版四年级下册27、鱼游到了纸上

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1、《鱼游到了纸上》教学设计《鱼游到了纸上》记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。　　　【设计理念】　　这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年静心、专心、恒心的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养，从文本到生活，潜移默化，受人物良好品格的熏陶。　　第二课时一、谈话引入，激发兴趣1.回

2、顾前文，欣赏人物　师：同学们，这个人，你肯定还记得，他说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”生：（罗丹）师：你敬佩他吗？敬佩他的——生：（全神贯注）师：今天，我们再来认识一位“特别”的同龄人，请打开书本27课。（板书标题：27、鱼游到了纸上）齐读标题。二、质疑，抓住文眼“游”,感其画技高超。师：读完标题，哪个字让你感受到了“特别”呢？生：游师：谁让鱼游到纸上来啦？说明他画鱼画得——生：栩栩如生……师：那么，文章第一次出现“鱼游到了纸上”在哪一段呢？生找到齐读第6自然段。师：这个女孩的尖叫，你听出什么来了？生：把鱼画活了。师引导读出惊

3、喜。三、朗读感悟，研读突破1、师：青年如此高超的画技是如何练就的呢？　　学生自由朗读课文，依疑做好批注，然后讨论。　　2、你找到了哪些句子，能和我们一起来交流吗?　　句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。　　(1)、你觉得哪个词，最能读出他的专心?老是(特别)、呆呆(入迷)、静静从来不说一句话。(静心)　　读出来　　(2)、青年这样安静，这样认真。他出神地望着水面，看到了什么呢?……青年看鱼真是专心呐!　　(3)、读出青年的这份专心。谁能将青年忘我的那种样子，通过朗读表现出来?。句二：1、四周围观的人越来

4、越多，他们纷纷发出了赞叹……　　练说：可以任意挑选一句来说……　　一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道：“()。”一位漂亮的姑娘赞叹道：“()。”一个外国也走了过来，（）地说：“（）”2、唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。　　(1)、任何反应　　老师有个问题，青年没有任何反应是因为他是个聋哑人，听不到，不能说话吗?看来，青年看鱼画鱼这样认真投入，才是他没有任何反应的原因。　　(2)、融为一体仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼。（专心、投入）　　(3)、能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗?　　句三：我仍旧去茶室喝茶，

5、等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。　　(1)、太阳快下山整整一天　　(2)、老师想和大家一起读这段话，请你们顺着老师的话读下去。　　句四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。　　(1)、每个星期天、一整天、忘了……忘了……　　(2)、春雨绵绵、夏日炎炎、冬雪纷飞的日子里，青年忘记了()，忘记了()。　　（恒心））3、功夫不负有心人啊!因为他的静心苦练（静心）、全神贯注（专心）、坚持不懈（恒心），鱼居然游到了纸上！再读课题

6、。四、升华情感，启迪人生在平时生活中，我们该怎样做好一件事情呢？　　　板书：27、鱼游到纸上专心静心恒心