语文人教版四年级下册19课《生命 生命》

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1、首页>教学设计>小学语文四年级下册第19课《生命生命》教学案例[教学目标] 1、认识5个生字，会写13个字，正确读写“骚扰、跃动、强烈、欲望”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。 　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 [教学重点难点] 重点：深刻理解三个事例引发出的三点思考。难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 [课前准备] 1、课前布置学生搜集有关杏林子的资料，了解台湾女作家杏林子。2、教师准备贝多芬的《命运交响曲》钢琴曲及杏

2、林子的相关文字资料和图片。 [课时安排]2 第一课时[教学目标] 能联系上下文和生活实际体会含义深刻的语句。理解课文内容，体会课文蕴涵的深刻道理。 一、音乐导入，揭示新课 上课开始，老师给同学们播放贝多芬的《命运交响曲》。 　师：知道这是什么曲子吗？有什么感觉？师：这是耳聋的贝多芬创造的优美的乐曲。通过这首曲子他只想告诉我们一句话：人生尽管有很多的不如意，但它决不能使我屈服。无独有偶，（投放杏林子的照片）台湾著名残疾女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学

3、，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。指名读课题，你读出了什么？ 　　二、通读课文，整体感知1、轻声读全文2、要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，遇到不理解的词查工具书或画出来。（2）课文围绕“生命”的话题讲了哪几件事？2、汇报交流（1）检查词语：飞蛾骚扰茁壮听诊器糟蹋动弹 （2）讲了三件事：飞蛾险境求生瓜子砖缝生长　倾听沉稳心跳 三、细读第一个故事，渗透学习方法 　1、默读第二自然段——“飞蛾险境求生” 　思考：文中哪句话打动了你?为什么? 2、交流重点句子的理解 句1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”读句子，谈感受

4、。 师：尽管飞蛾的生命如此孱弱，但它并不屈服，还是努力挣扎着。 　句2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明。” （1）什么是“挣扎”？你从中读出了什么？（小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。） （2）还从哪个词中能体会到小飞蛾在努力挣扎？（极力） 　比较“极力、尽力、努力”哪个词用在这儿最好。（3）再读句子，体会飞蛾求生的欲望是那样强烈，那样鲜明！采取自由读，指名读，范读，齐读等形式。3、指名读第二自然段。 4、师小结：无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物

5、，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫竟然如此，更何况是人呢？四、运用学法，研读二、三件事 1、默读第二、三件事要求：选择你感兴趣的一个故事，运用阅读第一个故事的方法，抓住最能打动你的词句，在旁边写一写你的感受。　2、小组内交流读后的感受。3、集体交流——“砖缝中求生”。 （1）重点句子：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”（竟使：竟然，使它……；即使：即将，就是，说明瓜苗生命力的顽强。） （2）师适时点拨：植物生长需要阳光、水分、温度、土壤，尽管砖缝中瓜苗没有阳光、没有泥土、缺乏水分，它也

6、能顽强抗争，不屈向上，茁壮成长。 （3）再读句子，体会“即使它仅仅只活了几天”，这句话多余吗？讨论交流。　4、集体交流——“倾听沉稳心跳”。 　（1）重点句子：“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。” 引导学生思考“什么是“糟蹋”？在文中指什么？” 　可以……也可以……强调了哪两种人生态度？ （可以珍惜生命，也可以浪费生命） （2）“作者是怎样对待自己的生命的？又是怎样对自己负责的？”读有关内容。五、研读最后一段，升华认识 1、齐读最后一段思考：作者是怎样对待自己的生命的？她的生活态度又怎样？ 2、交流，出示句子：“我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”　“于是，我下定

7、决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”3、再读句子，联系生活实际谈谈你对上面几句话的理解。 （可以联系杏林子、张海迪、霍金、贝多芬、海伦·凯勒等人的事迹） 　　4、小结：他们用毕生的精力，以坚强不屈的精神、坚韧不拔的毅力，把有限的生命体现出无限的价值，使自己活得光彩有力，书写着人生的精彩篇章，不断激励着我们成长。 　六、回归整体，畅谈感受 1、有感情地朗读全文，看看还有没有读不懂的地方。 2、读了课文，你想说点什么？交流感受。七、作业（任选两个）　1、把你学了这篇课文的感受写下来。　　2、摘抄课文中