语文人教版四年级下册27 鱼游到了纸上第二课时教学设计

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1、《鱼游到了纸上》第二课时教学设计华容县马鞍山实验学校陈运兰教学目的：　　1、有感情的朗读课文。　　2、体会文章的思想感情，培养学生做事一丝不苟、坚持不懈的优秀品质。教学重、难点：　　1、引导学生有感情地朗读，从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。　　2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。教学准备：教学课件教学时间：第二课时教学过程：　　一、导入;　　1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位特别的青年，还记得他长得什么样吗　　2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。(板书课题)　　3

2、、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么?二、新授：1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：课文几次提到了“鱼游到了纸上”？（三次。第一次小女孩赞美青年画的鱼；第二次作者描述青年画的画；第三次作者借小女孩的话赞美青年的画画得栩栩如生。）2、“鱼游到了纸上”是什么意思？（赞美青年的画画得惟妙惟肖）3、青年要做到“鱼游到了纸上”，他先做到了什么？（鱼游到了他的心里）4、青年是怎样做到“鱼游到了他的心里”的？从课文中找到这样的句子读一读。(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话；一年多，为了画好金鱼，每个

3、星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）5、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?　6、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)5、下面四人小组交流：你认为这个青年是个怎样的人?（看鱼看得如痴如醉，达到了忘我的境界；做事坚持不懈）　　6、青年看鱼这样专注，花了这么长的时间，所以他已经非常了解鱼的形态、动作，所以他对画鱼怎样？(胸有成竹)7、青年先做到把鱼“游到了心里”，但再把鱼“游到纸上”容易吗？（不容易）8、青年是怎样画鱼的？从课文中找出这样的句子，我们一起读一读。（我挤过

4、去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）9、青年的鱼画得怎样？围观的人是怎样赞叹的？找

5、出来读一读，我们要读出赞叹的语气哟！10、这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢?你会怎么去夸他呢?11、画面上的女孩怎么赞叹的?(板书：鱼游到了纸上)　　12、这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)　　13、还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)(这么多好词啊，都赶上词语字典了)　　14、谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----)　　15、这

6、位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊!不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人?和我们一样吗?(他是个聋哑人)你从哪里看出来的?（原来，他是个聋哑人！）16、这个感叹号表达了作者怎样的感情？（敬佩之情）　　17、这位残疾青年专注、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发?（勤奋专注地做好每一件事）(谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?)　　三．拓展训练：多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。

7、你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。　　板书设计：27、鱼游到了纸上　　　　　　看鱼————鱼游到了心里忘我聋哑青年　　　　　画鱼————鱼游到了纸上/坚持不懈