【教学设计】《中国的地理差异》（人教）

《【教学设计】《中国的地理差异》（人教）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《中国的地理差异》◆教材分析本节教材主要学习了区域的划分方法，相当于是区域地理的入门。重点强调我国四大区域的划分，要求学生在本学期开始掌握四大区域的总体特征。本节之所以放在本学期的第一课，实际上是提醒学生掌握区域地理的学习方法。具有重要的引领作用。◆教学目标【知识与能力目标】.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。.在简单地图上进行区域划分。.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因。.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。【过程与方法目标】.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。.使学生初步掌握地理事物的划分方法。【情感态度价值观目标】通过本节课的教

2、学，是学生更加热爱祖国的大好河山。◆教学重难点◆【教学重点】我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。【教学难点】结合地图，是学生形成地理事物的空间观念。、四季的形成。◆课前准备◆多媒体课件、教学投影片、学生活动、探究。◆教学过程第一课时【导入新课】鲁迅先生曾说过：北人的优点是厚重，但厚重之弊也愚；南人的优点是机灵，但机灵之弊也狡。”南北性格迥异，之间免不了发生冲突，摩擦，历朝历代，北打南赢多输微，久而久之，养成一种大大咧咧，满不在乎，昂视阔步的气势，他们认为这就是男子气概，做事快捷简单，鄙视南方男子柔弱，没有男性阳刚一面，说话做事磨唧；南方人同样鄙视北方人，认为北方人没有文化，粗鲁，君子应

3、动口不动手。从鲁迅先生的这段话中我们可以得到这样的信息，南北方人的性格有明显的差异。这种性格的差异能不能从地理角度进行解释呢，这就是我们今天要学习的内容，中国的地理差异第一课时：四大地理区域的划分。【讲授新课】引导学生在活动思考中寻找新的知识，抓住学生身边的事情进行分析。老师：南北方除了性格上的差异还有那些方面有差异呢？学生：饮食、习俗、方言、建筑等等。老师图片展示，南北方饮食、习俗、建筑差异的图片。没有准备的图片请学生进行描述解答，调动学生的表达能力。交流思考：请同学们阅读图并说说自己家乡的特色（提示：说出家乡的位置、自然和人文特点）。有目的的指导学生了解区域研究的角度，从地理位置、气候

4、、地形、自然资源、社会经济条件等方面阐述。学生：积极交流并表达。老师注意纠正学生表述不够准确的地方。老师总结：大家讨论的很积极，值得表扬。通过大家的描述，让老师了解了很多的民风民俗。其实以上各位同学所说的都是区域，由此我们推断区域有以下特点有一定边界、面积和范围；层次性；可变性。每个区域是客观存在的，但是区域的划分确实主观意识。例如合肥市按行政区应属于安徽省；按地理位置可以划分成南方地区；按经济发展程度又属于中部经济带。很好的体现了区域的可变性。过渡：下面请同学们结合自己的标准，区分下列区域完成活动。老师提示：山区包括山地、高原和丘陵。平原主要是地势相对平坦，起伏变化不大。林业主要在山地发

5、展，而农耕区则主要在平原地形。学生：根据自我的理解，划分出各区域。在学生活动过程中，引导学生表达解释自己划分的依据。过渡：看来同学们已经理解了区域的概念，那么接下来我们来科普一个实际生活中的区域行政区。老师：请大家观察信封，你知道每个数字代表什么意思吗？学生：第一、二位编码代表的是省或者直辖市，第三、四位编码表示地市州，第五、六位编码表示一个县、一个镇或者一个居民小区。老师：看来大家除了关注学习还有非常丰富的生活常识。那么对于更大的地区中国，又是如何划分区域的呢？请大家阅读课本告诉老师。学生：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。老师：那么，四大区域的分界线有什么特点呢？我们用、、代表三

6、条分界线。请大家参照活动总结归纳出三条界线的意义。学生：界线与℃等温线和等降水量相吻合。归纳总结：秦岭淮河一线具有众多的地理意义，除了课本上的两种之外，还有比如南北方分界线；温带与亚热带分界线；水田与旱地分界线；湿润区与半湿润区分界线等。看来，秦岭淮河是我国比较重要的一条分界线。利用表格的形式表达秦岭淮河的地理意义。老师：所以通过上面的学习我们知道，中国地域广阔为了方便研究划分出四大区域，有助于我们的分区研究，老师给大家提供四大区域的相关信息，同学们可以通过信息来印证一下跟自己的家乡是不是温和。学生讨论发言。【课堂小结】第一节四大区域的划分一、区域.概念和分类：自然区、社会经济区、行政区。

7、.特点：具有一定的边界、面积和范围；层次性；可变性二、四大区域的划分.四大区域：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区.分界线：.四大区域对比：◆教学反思略。