语文人教版四年级下册“无为”而“自然”——《自然之道》第二课时教学设计

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1、义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三组9《自然之道》第二课时教学设计执教：陈颖谊单位：番禺区毓秀小学【教材分析】四年级下册第三组教材以“大自然的启示”为专题，《自然之道》是第一篇文章，它叙述了作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成了食肉鸟的口中之食。虽然他们拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。本文是叙事说理性文章，哲理蕴含得深刻、隐蔽，

2、在叙事的过程中，游客、向导的情感冲突、心情变化推动故事情节发展，“情”是因“事”而变的，“情”变则“事”中有“理”。故此，教学时应抓住人物的情感主线去挖“理”，通过前后对比品味人物情感，并体会遵循自然规律，让万物以他们自己的方式成长、存在、消失，“无为”而“自然”，即文章的“自然之道”。【学情分析】结合学校“研学后教”课改的研究，学生初步养成了“自主、合作、探究”的学习方式，但合作学习时仍需给予方法指导。四年级的学生已经有了一定的语文学习能力，生字可以通过个人自主学习和小组合作学习相结合完成，教师稍作点拨。学生对篇章的概括能力不强，结合小学生的认知规律

3、，需要让学生在自学、研学过程中实践，教师加强引领，提炼方法。对于文本，学生不容易理解“自然之道”的深刻含义，故需要引导学生用抓住关键词、联系上下文、角色体验等方法体会人物心情变化，在情感冲突中得到启发，明白文章蕴含的道理。四年级学生的领悟体会和赏析评价语言的能力不强，对表达的关注不高，课堂中教师要加强后教，及时总结方法。【教学理念】1.学生是学习的主体，是课堂的主人。教师应把时间交还给学生，充分给予学生学习、实践的机会，从学情出发，做到“不愤不启，不悱不发”。2.阅读教学应以语言训练为中心，以培养学生的语文能力和人文素养为基本点，实现教会知识转向教会学

4、习。教学时，要把教材作为一个“例子”，在“得意”的过程中习得语言、掌握方法、提高能力。【教学目标】1.抓住关键词句解读文本，体会人物的思想感情，感悟语言表达的巧妙。2.理解“自然之道”的深刻含义，明白文章所蕴含的道理，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然规律的兴趣。【教学重难点】体会人物的思想感情，学习作者“叙事明理”的写作方法。【教学过程】第一课时（简案）教学目标：1.认识本课7个生字，会写14个生字。正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄

5、”等词语。2.有感情地朗读课文。学习用段意综合法概括文章的主要内容。3.初步理解“自然之道”，激发探索自然奥秘的兴趣。教学过程：一、单元引领，图片导入二、检查自学，学习生字三、整体把握，习得方法四、学习1—3自然段。五、课堂总结，布置综合性学习任务第二课时一、复习回顾，导入新课1.复习回顾：同学们，今天我们继续学习第九课——《自然之道》。上节课我们了解了课文主要内容，谁来说？2.导入新课：课文讲的是一件事，这件事是以游客、向导的心情变化为主线发展的。今天这节课，我们就以游客、向导的心情变化为研学问题，继续学习课文！【设计意图：开门见山，直面话题本身，简

6、洁明朗。这是第二课时的学习，学生对课文已有初步了解。课堂伊始，学生讲述课文故事和交流概括主要内容的方法，既回顾了课文，又检测了学生第一课时的学习效果，更再次培养了概括能力。】二、紧扣心情，感悟“自然之道”（一）提出研学问题救龟前后，游客、向导的心情（态度）发生了怎样的变化？为什么有这样的心情和变化？1.读：读3—8自然段。2.划：划出表示游客、向导心情的有关句子。3.点：用“△”点出表示心情的词语，作批注。4.谈：小组讨论，完成图表。前后游客向导（二）学生自学与小组研讨【设计意图：课堂是教师、学生、文本三位一体对话的过程。对话展开的成功与否，取决于对话

7、内容，即研学问题的选择上。有价值的研学问题就像一盏夜航灯，能让师生在语言文字中不断发现美丽的风景，能贯穿全课，一气呵成，生成许多课堂精彩。文质兼美、扣人心弦是本文的第一特点，故事蕴含深刻道理是本文第二特点，结合学情，设计此研学问题，能达到“一石激起千层浪”的异彩纷呈效果。学生是学习的主人，学生利用大量的时间进行自主、合作、探究的学习活动。在明确研学问题之后，学生围绕问题进行自学和小组研讨，在读中有所发现，在议中有所收获。】（三）汇报交流，点拨提升1.汇报整理，板书游客、向导心情变化路线图。（1）学生汇报（2）（预设点拨）救龟后，游客、向导震惊、自责、后

8、悔、悲痛的心情。2.汇报句子，细谈体会预设（1）结合画面，体会游客“紧张”、“焦急”的心情，感