语文人教版四年级下册3记金华的双龙洞

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1、教学案例设计学校南一小学教师王桂洋学科（版本）人教版课题3、记金华的双龙洞章节1课时2教材分析情感态度与价值观:通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力教学目标（一）知识与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。　　（二）过程与方法:了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。　　（三）情感态度与价值观:通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。　　教学重点难点及措施教学重点：　　1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。　　2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。　　3、理清课文的条理，

2、练习给课文编提纲。　　教学难点：　　1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。　　2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。　　3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。讲授朗读小组合作学习相结合 教学环节教学内容师生活动媒体使用及分析（白板使用功能）创设情境激发兴趣整体感知拟定郊游创设情境教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动

3、着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。教师读课文，学生根据老师朗读的内容画出草图使用画笔游览景点挖掘特点（一）领悟美，感受情──学习“路上”（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”（三）入情境，悟特点──学习“孔隙”1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验

4、作者当时的心情。　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）（四）驰想象，析特点──学习“内洞”紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。1．课文中哪些是写路上的？　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。　　（教“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪

5、声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”　　过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。　　1．自由朗读第四自然段。　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）课件出示相关图片　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。　　3．默读，找内

6、洞特点。四、着眼泉水，总结全文　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）畅谈感想学写游记（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（二）以此文为范例，做一篇游记。（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（二）以此文为范例，做一篇游记。课件出示板书设计，帮助学生回忆教后反思：这是一篇游记，学生通过自主学习，理清文章脉络，掌握写作顺序，通过小组合作学习，找出课文行走路线，

7、通过品读体会写法和美，学生学习的比较有兴趣。