语文人教版四年级下册4七月的天山

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1、中（小）学教师统一备课用纸第1章（单元）第4课（节）1课时课题4*七月的天山备课日期年月日教材分析教学重点通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。教学难点感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。教学目标1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。板书设计示意图4*七月的天山                   初进天山       

2、水           移步换景  往里走         树                  走进深处       花教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、创设情境。揭题课题   同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代

3、散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！   指名读课文前面的过渡语。   二、学生自学，自主感知   1.带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。   2.整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）   教师指导：随着

4、导游线路观看图像（课件），初步感知新疆天山的美丽风光。      三、引导读通，整体感知   1.结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。   2.概括课文的主要内容？（作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。）   3.理情脉络   第一段（1）：七月的新疆，最理想的是骑马上天山。   第二段（2）：描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。   第三段（3

5、）：描绘了天山密林幽静的美景。   第四段（4）：描写天山深处的景象。   第五段（5）：七月的天山胜似春天。   或：2-4合为一段：从天山的水、树、花三个方面描绘了天山的美景。   四、合作学习，自读自悟   1.自读课文，感悟顺序  （1）课文是按照什么顺序来写的？（游览顺序[观察点的移动或移步换景]，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。   （2）师：作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同

6、的方面：   一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。   二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。   三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。   （1）

7、课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（学生议论，然后交流）   （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：①衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。②比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）   2.引导阅读，自主感悟   （1）朗读课文第二自然段   （2）朗读第三自然段：第三段集中写天山的原始森林。   引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？   （明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水来衬它的幽

8、静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。）   （1）朗读四自然段   自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？   （“……，五彩缤纷”                 ——描其色；   “像……锦缎……霞光……彩虹……”   ——绘其艳；   “马走在花海中”“人浮在花海上”     ——显其多；   “用不着离鞍”“一伸手