语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教学设计

语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教学设计

ID:39957869

大小:16.92 KB

页数:7页

时间:2019-07-16

语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教学设计_第1页
语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教学设计_第2页
语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教学设计_第3页
语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教学设计_第4页
语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教学设计_第5页
资源描述:

《语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、《生命生命》教学设计一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思;学习理解句子的方法。3、感悟作者对生命的思考,引导学生懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重、难点:引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。三、教学准备:多媒体课件教学过程:一、听歌曲《真心英雄》学生交流从歌曲中悟出了什么?导入新课。师:同学们,一位作家曾写下这样一句话:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这

2、是台湾女作家杏林子对生命的感悟。今天,我们继续学习她写的一篇文章《生命 生命》  板书课题题 学生齐读。二、初读课文,整体感知。1、请同学们打开书,老师想和大家一起合作读读课文,好不好?(师读、男生合读、女生合读)我们一边读,一边思考:文章哪句话最能揭示生命的意义。(读后,学生找并读出来)2、为了揭示生命的意义,作者写了哪三个事例?根据学生回答师板书: 飞蛾求生                           瓜苗生长                           静听心跳三、导学“飞蛾求生”1、默读第一个事例,找出写作者感受的句子,用直线标出来,并用心体会,写在段落

3、旁边。2、学生交流自己的感受。3、指名读第二段,齐读。思考:(1)飞蛾为什么挣扎?怎样挣扎?抓关键词“挣扎”(学生体会飞蛾内心,读这句);体会“极力”的意思,感受飞蛾求生的欲望。师:谁能读出这股求生的欲望,谁能把这欲望读得在强烈些,鲜明些。指名读。(2)如果你是飞蛾,你会大声地说什么?(引导说出“活下去”)学生交流。师:我要活下去,我要自由,让我们再来读一读这句话。(3)在一些人眼里,飞蛾是很渺小的,而且飞蛾的外表比较丑陋,它何必要苦苦挣扎呢? 指名回答。 (4)师:在生命遇到危险的时候,小小的飞蛾没有放弃求生的欲望,杏林子看到这样的情景,自己会怎么想? 作者从飞蛾身上得到的启

4、示:自己只要有一点希望,就要活下去。没有比生命更宝贵的东西了。(板书:珍惜)作者面对飞蛾的挣扎有什么感受?指明读。师出示ppt:“跃动”什么意思?你体会到了作者怎样的心情?试着读一读。小组读,男生读,指名读。教师做适时评价。     (5)师:这只顽强不屈的飞蛾,不仅打动了作者的心,一定也打动了我们的心,让我们带着这种震惊,再来读读这一段。(齐读第二段。)四、自读自悟:“瓜苗生长” 学习“瓜苗生长”1、师:飞蛾强烈的求生欲望给作者强烈的震撼, 生命是什么?砖缝里的香瓜子又是怎样回答的呢?请学生朗读第三段,同桌讨论:瓜苗生长在哪儿?从“竟然”一词中你体会到了作者怎样的心情?指名回

5、答。老师随机出示句子(ppt图片):句子1:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。(1)引导学生抓住“没有阳光、没有泥士”体会这粒香瓜子的生长环境的恶劣。教师指导朗读,学生小组读,齐读。指名读。(2)师:这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下,能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。但仅仅只活了几天,你觉得它的努力值得吗?你体会到了小瓜苗什么样的品质?(用文中的句子告诉老师)(3)学生带着感情读句子。(4)作者发出了怎样的感叹?指名有感情地读。齐读,体会作者的情感。给作者带来的启示。板

6、书(要坚强)拓展:学生交流生活中随处可见生命力顽强的例子。你发现了吗?学生交流,师出示ppt图片。(5)师小结:香瓜子的生命虽然短暂,但是就算只能活几天,也要让这几天的生命焕发光彩,这就是生命生命。五、开放交流“心脏跳动”。师:看到飞蛾努力求生,瓜苗不屈生长,这时杏林子想到了自己,齐读四段,思考:  (1)这次找到的生命与前两个有什么不同?学生找出并有感情的读出来。师反复指导学生读句子。(自豪地读,庄严地读)。(2)面对自己的生命,杏林子的面前有哪些选择?师出示ppt(出示句子,体会“糟蹋”的意思)指导读,思考交流:1、怎样叫白白糟蹋?怎样叫好好使用?学生交流师:这句话告诉我们

7、,任何人对待生命,都可以有两种截然不同的态度,既可以()也可以()。学生齐读。作者又是怎样选择的呢?齐读第4句。指明读。教师指导读出坚定的语气。学生反复读。师:作者这样说的,她是这样做的吗?师出示ppt介绍杏林子。引出板书:(要负责)师小结:杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱,但她也知道自己的生命像香瓜子一样顽强,哪怕仅仅只能活几天,也会顽强地活着,杏林子的病情一天天恶化,但她仍然忍者病痛,呼唤着“生命生命”   六、生成生命,开放交流  1、过渡:同学们,杏林子用自己的行动,实现了“对自己

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。