语文人教版四年级下册乡村四月 教学设计

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1、《乡村四月》教学设计一、教材分析：《乡村四月》是南宋诗人翁卷所做的诗，这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。二、教学目标：1、认识生字，正确读写“规、插”等字词，能有感情地朗诵、背诵、默写古诗。2、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。三、教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。四、教学过程：（一）感受诗之韵1、谈话导入。（1）板书

2、“乡村”，谈话：我们都是乡村的孩子，在你的印象中，乡村是怎样的？（2）板书“四月”，谈话：四月的乡村，有哪些吸引你的景物呢？师：今天我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村四月的气息吧。2、简介作者：对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。3、初读古诗。（1）请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）　　　（2）谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）　　　　　正音：多音字“卷、了”，生字“规、闲”　　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。（二）品味

3、景之美1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？根据学生汇报板书：山原白川    子规烟雨3．朗读中感悟：（1）品味“山原”预设一：如果学生都只写了“山原”/“山”等时——你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？预设二：如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面

4、加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）（翠绿翠绿的山原，绿得淋漓尽致的山原，漫山遍野都是绿的山原……）渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？（2）品味烟雨过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？你还能怎样形容此时的雨呢？（蒙蒙细雨……）迁移：乡村四月的细雨，出现在我们的眼前，也出现在其他诗人的诗句里：微雨众卉新，一雷惊蛰始。在这如画般的景色中，你听到了什么：4．回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句

5、诗的意思连起来说说？（2人）5．播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！（三）体悟人之勤过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡

6、、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）是啊，乡村四月忙人多，他们都在辛勤劳作，你看——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。丁壮俱在野，场圃亦就理。我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去。仿写诗句：乡村四月闲人少，才了     又     。5．从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）　　小结：都说“一年之计在于春”，乡村的四月这是——田家几日闲，耕种从此起。（四）升华情之切1．刚才我们在学习过程中陆续续读到的几首诗，让我们一起对比读一读韦应物《观田家》微雨众卉新，一雷惊蛰始。丁壮俱在野，场圃亦就理。范成大《四时田园杂兴（二）》昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各

7、当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。2．你发现它们有什么相同之处，又有什么不同之处？   3．是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！这成就了无数的诗人，成就了无数“乡村田园诗”。