语文人教版四年级下册口语交际《学会安慰》

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1、《学会安慰》口语交际教学设计舒城县棠树乡新安小学胡道和 《学会安慰》口语交际教学设计舒城县棠树乡新安小学胡道和 教学目标：　　　　1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。　　2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。　　3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。　　　　教学过程：　　　　一、交流经验，提供借鉴　　1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢?　　预设：　　生：期末评比“三好学生”落选了。　　生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。　　2．当遇到这

2、些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?　　预设：　　生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。”　　生：我丢了订杂志的20元钱，张老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。”　　生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。　　3．你觉得受到安慰的人有什么变化?　　预设：　　生：人心情开始变得好起来。　　生：不再那么担心了。　

3、　生：人振作起来了。　　4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来?　　预设：　　生：别人的安慰使自己不再担心了。　　生：使自己感到了温暖。　　生：使自己感到被人理解了。　　因此，安慰能给人温暖和力量。　　　　(点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。)　　　　二、师生总结，明了方法　　(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。　　(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。　　(3)安慰时要真心实意。　　(

4、点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。)　　　　三、组织语言，学生练说　　下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧!　　1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。　　2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么?　　预设：　　生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。　　生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。　　生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。　　3．再想出不要烦心的理由，由此来安慰对方。　　预设：　　生：别伤心了，这道题比较难，好多同学都做错了。同学们不会笑话你的

5、。　　生：老师说过，人无完人。做错一道题是很正常的一件事，不要太自责。　　生：考试就是发现自己的不足，从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足，也是一件好事呀!　　4．师扮演解小惠，指名进行安慰，之后重点从语言、语气进行评价。　　　　四、组内交际，人人参与　　1．出示交际情形：　　(1)因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。 　　(2)陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。　　2．同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。　　3．师巡视指导。

6、　　情形一　　烦心的原因：　　(1)听不懂，很着急。　　(2)生怕成绩会变差。　　(3)不知道该怎样弄懂。　　不要烦心的理由：　　(1)今天数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。　　(2)你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢!　　(3)你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会，这对你或许会有帮助。　　(4)小明以前生病缺了一个月的课，后来在老师和同学的帮助下，学习成绩很快赶了上来，你和他比，困难小多了。相信只要努力，你很快就会全听懂的。　　情形二　　烦心的原因：　　(1)觉得自己家

7、很倒霉。　　(2)今后生活会不如别人幸福了。　　(3)家里人也是闷闷不乐，影响了她的情绪。　　(4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。　　不要烦心的理由：　　(1)俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸，你也要想开点。　　(2)你不要难过了!今后遇到什么困难，有我们同学、老师和社会上的好心人，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。　　(3)家里已经发生了不幸，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、