语文人教版四年级下册第二学时

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1、19生命生命 教学目标1.认识“扰、诊”等5个生字，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点/难点【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学用具ppt课件教学过程一、揭题导入1.以杏林子的名言“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋

2、的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹”以及杏林子的简介导入本文。这节课让我们一起学习第19课，随着杏林子去寻求生命的真谛。2.板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.检查反馈（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？出示生字词（指名读、齐读）   骚扰 欲望 震撼 糟蹋 动弹 鼓动跃动冲破坚硬短暂不屈向上茁壮生长（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说

3、。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读第2自然段，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。2.学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。（这句话体现了飞蛾

4、强烈的求生欲望）（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、跃动）（3）换词比较：“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）（4）想象说话：此时此刻，你就捏着这只飞蛾，你觉得飞蛾会向你说些什么呢？那么，你感觉到了什么呢？（5）指导朗读。让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情齐读这一句话。刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，

5、再来读读？（指名读，齐读）3.回扣课题。小结：是啊，作者被这个小小飞蛾强烈的求生欲望所震惊，这就是──（齐读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：飞蛾强烈的求生欲望让我们震惊，那么普通的香瓜子苗又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的词句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。   2.小组汇报，全班交流。出示句子:“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生

6、读句子，说说原因。（这句话体现了瓜苗生长的顽强）（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）从“它仅仅只活了几天”，你体会到了什么？（生活的时间短）3.请带着你的感受，读一读这句话。（读出瓜苗生命力的顽强）4.回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（齐读课题）生命，生命。（三）学习“心脏跳动”事例过渡：小小的飞蛾和瓜苗为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第四自然段，想一想是什么让作者感到震撼？又带给作者怎样的思考？找出相关语句。1

7、.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　（4）请带着你的感受读读。（指名读）2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对

8、自己负责。”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（虚度光阴，碌碌无为……）（2）怎样叫“好好使用生命”？怎样叫“白白的糟蹋生命”？这句话告诉我们，这是对待生命的两种截然不同的态度，（3）比较句子：   一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好