语文人教版四年级下册永生的眼睛

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1、《永生的眼睛》教学设计教学目标：　　　1、学会课文生字10个。　　　2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。　　　3、对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。　　　4、有感情地朗读课文。　　教学重点：体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。　　教学过程：第一课时一、课前谈话：　　　　同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说

2、：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。　　二、情境入课：　　　　前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生

3、和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。　　三、读课文，学生字、感知语言：　　　1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。　　　2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。　　　3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。　　　4、指名到黑板上写生字。　　　5、共同给生字组词，并写

4、到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）　　　　　听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日　　　6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。　　　7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。　　四、布置作业：　　　1、查阅有关眼角膜的资料。　　　2、带着自己的理解读课文。　　　3、写生字。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。　　　2、对死后

5、器官捐献的行为产生敬佩之情。　　　3、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。　　教具准备：课件小书签　　教学过程：　　一、整体感知课文：　　　　我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？　　二、学习课文第一部分：　　　1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。　　　2、汇报：指读琳

6、达的表现。　　　3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）　　　4、谈感受。指导读。　　　5、看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？　　　6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。　　三、学习课文第二部分:　　　1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）　　　2、父亲在说这些话的时

7、候流露出了怎样的心情？指读。　　　3、父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。　　　4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。　　四、学习并感受“骄傲”：　　　1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“骄傲”。　　　2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带

8、着自己的理解读一读。　　　3、指读四处句子――出示句子――集体读。　　　4、琳达