语文人教版四年级下册生命生命 教学设计

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1、生命生命教学设计目标：1、理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命。3、引导学生运用近义词比较、联系上下文等方法理解作者表情达意的词语。重难点：理解三个事例中蕴含的道理，感受对是生命的热爱、珍惜之情。教学过程一、名言导入一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个花季的灿烂；一天丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶；因为生命本身就是一脏奇迹，这是我国台湾作家对生命的感悟。今天，我们要学习一篇她写的文章。二、字词切入，整体感知师：谁来领读第一行词语？生：个别读（纠错正

2、音）、齐读过渡：同学们词语读得不错，那我们来读读课文吧。出示自读要求：轻声自由读课文，边读边画出以上词语，注意把字音读准，把句子读通顺。想一想并概括说说文章写了那几件事？师：谁来说说你找到了哪些事？生：汇报（简单评价学生概括的主要事情）过渡：三件事寻常的小事，带给作者对生命的思考。下面请同学们默读这三件事，画出自己感悟最深的句子，想一想，这三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么？三、品读感悟（一）感悟事例一师：我们按照三件事的顺序来说，谁来读读你画的第一件事的句子？生：汇报师：你能说说你的感受吗？师：

3、我们在读读这句话，读着、读着有一个“词”突然跳入你眼中，是那样显眼你就抓住它！师：你抓住了哪个词？为什么？生汇报：(预设:生命、极力，读出了对生命的欲望、求生的欲望，板书：求生的欲望)师：其他同学让我们一起读读，感受飞蛾强烈的求生欲望！师：你还抓住了哪个词？为什么？生汇报：（预设：“跃动”，那是极力鼓动双翅的动啊，那是为了生命的延续，你能读出来吗？）师：我们一起来读这一句话，读这一句话时，你就想着手里握着这样一只飞蛾。过渡：是啊！要赢得生命，飞蛾竭尽全力，但要结束生命，只需杏林子的手指稍一用力。你们知道吗？

4、飞蛾的寿命平均只有九天，它却为了这九天挣扎了一分钟、两分钟，这只小小的飞蛾为什么要如此挣扎，如果你是那只飞蛾，你会在心里说些什么来鼓舞自己！生：谈感想师：生命不易，再难再短，也要好好活下去！那是发自内心的力量，让我们带着震撼一起来读一读这段。（二）感悟事例二过渡：香瓜子又带给我们什么样的感受呢？师：谁来读读你画的句子，你有什么想说的吗？生：汇报过渡：同样一句话，我们关注的词语不同就会读出不同的理解。这句话，还可以怎样读，还可以读出什么样的感受呢？师：自由读一读，读出自己的感受。师：谁来读？你抓住了哪个词？生

5、：感悟“坚硬”“不屈向上”“顽强”师：适时板书“顽强的生命”过渡：同样一句话，不同的朗读能读出不同的理解，但相同的是我们都感受到了香瓜子那顽强的生命！所以，我们不得不感叹（出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）（二）感悟事例三过渡：静静听、默默想，那沉稳的心跳又带给你怎样的思考？老师来读一读这段好吗？师：范读第四自然段。师：说说你感受到了什么？生：对自己要负责（板书：对自己负责）师：杏林子的确对自己负责（出示图片并介绍杏林子）师：当我们了解了这些，你觉得杏林子是一个什么样的人？生：坚强、顽强拼

6、搏、不浪费生命、不糟蹋生命的人师：那怎样做才是不浪费生命、糟蹋生命呢？请你联系课文、联系实际来说一说.生：活得有意义、活得有价值、好好学习、遵守交通规则、遵纪守法等。师：是啊，生命只有一次我们要在有限的生命里，去实现自己的价值。四、提炼升华，体验反思师：你还知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？联系主题丛书，联系你知道的普通人、名人来谈一谈。生：根据多媒体出示的图片，谈自己的了解。师：让我们在回到课文第一段所提出的问题，我们一起来读一读。用一句简短的话写出你对生命的感悟。五、拓展阅读杏林子的著作：《

7、向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》海伦凯勒的著作：《假如给我三天光明》板书设计：生命生命求生的欲望活得价值顽强的生命活得意义对自己负责遵纪守法