语文人教版四年级下册触摸春天 教学设计

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1、《触摸春天》（第二课时）教学设计教学目标：1在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。2感受盲女孩对生活的热爱，体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重难点：重点：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。难点：是感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：多媒体教学过程：一导入新课1、 上节课，我们认识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。（p82）2、 轻声

2、地读课文，读到哪个句子，让你觉得不可思议的，请用笔划出来。二、透析“奇迹”师：你找的是哪一句？学情预设：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：什么是奇迹？你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。）你们都认为这是个奇迹，为什么？学情预设：1、我们健康人很难拢住蝴蝶。2、运用文中语句回答。评价预设：1、竟然这个让你感觉真是不可思议，太神奇了，谁把这种感觉读出来。…“睁着眼睛的……灵性抓住了。”这灵性指什么？（安静身上所具有的一种特殊的神奇的力量。对美好事物的追求，）你能把这灵性读出来吗？闭上眼睛让我们感受一下拢住蝴蝶那一

3、刻的惊喜，那种生命的颤动，是神奇的灵性牵引着她有了这种从未有过的体验。老师配乐老师读，学生做动作。此刻安静的心里有蝴蝶在飞，花儿绽放……指名学生说……课件出示对呀，安静的心里有温暖明媚的阳光，有美丽的花朵，扑腾的蝴蝶、蜜蜂，欢叫的小鸟，可爱的伙伴，是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？出示多姿多彩。找到“……极其准确……”听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？生：因为这个词让我感觉到了不可思议。师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！同学们，这可能吗？生：可能。师：这怎么可能呢？生：有花香的引导。男生读，女生做动作。师：仅

4、仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？学情预设：1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”她，一个盲童，为什么走得如此流畅？谁能联系课文来说一说。2、找到“她整天在花香中流连。”整天，一个双目失明的孩子，整天在公园里穿梭，她被花香所吸引，说明她是个怎样的孩子？（活泼开朗，喜欢花），桃花开了，月季花开了，出示课件。安静沐浴在花香中，感受着大自然的馈赠，她喜欢花，喜欢春天，喜欢所用一切美的事物。谁把这种感情读出来。齐读：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。板书：热爱春天学情预设：1、读得不到位。2、较好。3、很好。评价预设：1、可以看出你对课文

5、很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试？2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。3、不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！找到蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。、你从哪个词感受到的？生：“张望”。师：做个张望的动作看看。她看得见吗？生：看得见。她是用心来看的。师：原来，她的心中有一双眼睛呢！她是个热爱生活的人：板书热爱生命三、明理，升华一个个不可思议，一个个感人的画面感动震撼着作者，她终于发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可

6、以创造一个属于自己的缤纷世界。课外延伸:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”出示课件海伦开勒，读课后链接，想想她触摸到了什么？这是我们熟悉的好男儿亚军获得者宋小波，他失去了听力，他的世界没有声音，但他的生活依然充满色彩。21个聋哑演员将舞蹈《千手观音》演绎得天衣无缝、美轮美奂，……从他们身上我们又再次发出这样的感慨:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤

7、纷的世界！板书：热爱生活四、作业学了这么感人又令人深省的文章，我们动动笔把自己的感言写下来。五、看板书总结从安静神奇的灵性中我们感受到了她是个热爱春天，热爱生命，热爱生活的人，她告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，愿我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。板书设计：触摸春天热爱春天生命生活