语文人教版四年级下册趵突泉教学设计

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1、趵突泉教学设计于冬梅一、教学目标　　　1．学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。　　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。　　　3．了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。　　　4．学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。二、教学重难点　　了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。三、教学方法：师生合作探究情景教学四、课时安排：一课时五、教学过程一、导入新课：同学们，这学期我们跟着作家领略了祖国的大好河山，有甲天下的（桂林山水），有引人入胜的金华的

2、（双龙洞），还有鲜花满地比春天的花园还美丽的（七月的天山）。今天我们要跟随老舍爷爷一起到山东济南去看看——趵突泉。师（指课题发问）昨天我们预习了，谁能告诉我们“趵”是生字，你们能根据字形猜到它的字义吗？（跳跃）“突”是我们学过的字，谁能说说它的字理？（猛冲）师：顾名思义，趵突泉是怎样的泉？（趵突泉是跳跃的泉！趵突泉是奔跑的泉！）师：下面让我们在读课题，来体会“趵突”二字的传神之处二、初读课文1．请同学们快速默读课文，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。2．交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”谁也找到这一句的，请你来读读这个

3、句子。　　　　　还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。　(指导朗读，重点：定，一半)　为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？三、学习“大泉”1．哪段写大泉的？（第三段）谁来读读第三段？你觉得趵突泉最大的特点是什么？用一个字概括。2.注意“冒”的字形 师：说得不错。（出示电脑课件，演示“冒”字的演变过程。你们看，“冒”字的小篆很像一顶有沿的风帽，把人的整个脑袋都给戴上了，中间只露出眼睛。帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。同学们可要注意，在写“冒”字的时候千万别把帽子的口子给封死了，这样的帽子就戴不了了！ 4.为什么作者连用三个“冒”？师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把

4、这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）5.对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。（你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。）6．指导朗读(作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。)师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）(用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。)师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”，请你们充满活力的读一读7．师：读这段中，你可以从哪里感受到趵突泉冒的时间已经很长？（“看那三

5、个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”）师：老舍先生在济南生活了3年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。8．师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒的时间已经很长很长？（“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。冒，冒，冒，好象永远不知道疲倦似的，只有自然有这样的力量！”）师：在这里，作者连续用了几个“永

6、远”？师：你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了四个“永远”？　　师：这趵突泉究竟冒了多长时间了呢？师：100多年前，清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为《老残游记》的小说，《老残游记》这样描绘趵突泉（屏幕显示）：“三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。”（学生读，简单说感受）时间够久吗，到永远了吗？900多年前，北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现趵突泉的名字（屏幕显示）：“有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。”（学生读，简单说感受）这会时间够久吗，到永远了吗？师：1400多年前，北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到

7、趵突泉（屏幕显示）：“觱涌三窟，突起雪涛数尺，声如隐雷。”这会时间够久吗，到永远了吗？师：早在3500多年前，就有文字记载趵突泉，当时人们称趵突泉为泺。也就是说，这趵突泉至少这样冒了将近4000年。(指导朗读)9．在理解“冒”的基础上，顺势让学生抒发自己的感受。师：如果你就站在趵突泉旁边，看着趵突泉不停往上冒，想着它就这样冒了几千年，你有什么问题要问，你有什么想法要说。师：是啊，同学们，老舍先生和你们想得一样，于是他在文章中抒发了自