语文人教版四年级下册鱼游到了这首歌

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1、《鱼游到了纸上》教学设计教材分析：《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。设计理念：《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获

2、得美感。教学目标：1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。2、有感情地朗读课文。3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。教学过程：一、预习探究1、质疑揭题，激趣导入。出示课题“鱼游到了纸上”，齐读。2、读了课题，你有什么问题要问吗？生质疑提问：如：1）鱼都在水里游，

3、怎么会游到纸上呢？2）应该说：鱼“画”到了纸上，才对呀？3）鱼是怎样游到了纸上的？4）文章讲了一个什么故事呢？等等）师：同学们想知道这些问题的答案吗？那就请同学们赶快读读课文吧，读读课文，你的疑问就解决了。【设计意图：读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。】二、合作交流1、学生带着问题自读课文。要求：（1）读准生字读音，把课文读正确，读流利。（2）思考：课文写了一件什么事？2、检查词语学习情况，（课件出示）：花港厂徽聋哑绣花鱼缸一壶茶一丝不

4、苟赏心悦目清澈见底挥笔细描（1）指名读，（2）齐读。（3）说说难写的生字：“一壶茶”的“壶”注意平宝盖下面是“业，“徽”不要和“微”搞错，“澈”也较难写，学生自己把这三个生字在练习本中端端正正地写两遍。3、交流读文的情况：课文写了一件什么事？“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？生汇报交流：（课文写作者到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。“游到了纸上”出现了两次，是指青年画鱼画的栩栩如生，如同活的一样。）三、品读体验（一）认识聋哑青年。1、师：文中的青年

5、是一个怎样的人？找出描写青年的语句，读一读。（学生读文，划出相关语句。）汇报交流：描写青年外貌的句子：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”（教师出示该语句）2、有感情的读一读，谈谈你的体会。（生：青年虽然是个聋哑人，但他长的帅气、灵秀，心灵纯洁，对生活充满信心、对生活充满憧憬。）【设计意图：通过品读描写青年外貌的语句，让学生对文中人物有一个良好的感性认识，为学生学习下文，感悟青年勤奋、专注的优秀品质做好铺垫。】（二）、品读“鱼游到了纸上”。再读课文，找一找：文中哪句话最能体现出青年画鱼画的好？

6、1、学生读文，2、指名汇报读书收获。学生1：读句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来。品读语句：（教师出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来。）师：读了这个句子，你体会到了什么？指名说体会。学生交流：如：（1）青年画的画太像了，像活的鱼一样。（2）从“惊奇地”一词体会到，小女孩看到聋哑青年画的鱼很像，感到很惊奇。（3）青年画鱼画的很好，可以用“生动传神”“栩栩如生”来形容。……（师适时激励性评价）师：这句话，应当用一种什么语气来读？（惊奇）你能读出小女孩惊奇的心情来吗？（指

7、名有感情的朗读。）（三）品读“看鱼”的情节描写师：一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？从文中找出相关语句，读一读，谈谈你的体会。1、学生读文，划出相关语段。2、汇报学习情况。指名读划出的语句。教师出示：1）“他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”师问：这位青年是怎样看鱼的呢？你是从哪几个词语体会到的？说说你对这个句子的理解。学生交流，（如：那位青年看鱼很专心，可以从“忘我”“呆呆地”“静静地”等词体会到。）（板书：看鱼：

8、专心忘我）过渡：他就这样看，看了多久？你能从文中找到依据吗？学生读文，划出语句，汇报。教师出示句子2）：“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”师：读了这部分内容，你体会到了什么？从哪些地方体会到的？生交流：青年看鱼不仅非常专心，而且他长时间坚持不懈的看鱼，可以从“每个星期天、一整天”体会到。）师：此时此