语文人教版四年级下册麦哨 教学设计

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1、《麦哨》教学设计江苏省如东县宾山小学陈艳春一、教材分析：《麦哨》是人教版四年级下册第六组的最后一篇略读课文，作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。本文的语言优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的美好，田园生活的惬意。二是语言之美：许多语句都值得学生去品味积累。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。课文前面的导读

2、提示为：“认真读读课文，看看文中孩子的生活是怎么样的。找出自己喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。”从教材和学生的实际出发，确定以下教学目标：二、教学目标：1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。3、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活。4、引导学生自读自悟，找出自己喜欢的部分，品味文中优美的语言。三、教学重难点：1、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活。2、体会作者生动形象的语言。四、教学过程

3、：（一）由图入手，揭示课题师：同学们，今天老师带来了一幅画，大家猜一猜，这幅画描写的是什么季节，图中都画了些什么？今天，我们将跟随作家刘益一起去领略美好的田园风光，一起享受舒畅惬意的田园生活。让我们一起来学习课文（板书课题、齐读课题）（二）检查预习情况1．检查词语湖畔兜肚麦穗裹着嚼嚼肺腑撩起词组：和着鼻音、一声呼一声应、剥开、嫩荚、撩起、擎起师：你们能把以上这些词语读正确吗？请试着读一读。生自由读词组。指名读，齐读。2．了解麦哨。出示麦哨图片，介绍麦哨。（三）初读课文,了解麦哨1、课文几次写到麦哨声音的？你是怎么知道的？出示：呜卟，呜卟，呜……  

4、   田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。呜卟，呜卟，呜……是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……2、了解首尾呼应的写法。3、出示【学习提示一】1、自由朗读四个自然段，边读边找出形容麦哨声的词语，感受一下乡村孩子是怎样吹麦哨的。2、组内交流学习成果。3.汇报交流，质疑完善。小组交流：4、师生齐吹麦哨，了解你呼我应、忽高忽低、此起彼落的意思。过渡：其实乡村孩子快乐的生活不仅仅是吹口哨，还有哪些活动呢？

5、出示【学习提示二】：默读课文，用圈关键词的方法说说课文还写了乡村孩子的哪些活动。学生交流：孩子们的活动有吹麦哨、割草、采集茅茅针、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。（四）精读课文，感受快乐1、师：文中孩子有这么多的活动，你最喜欢哪个部分呢？我们一起看学习提示【课件出示学习提示三】1、自由朗读课文，看看文中孩子的生活是怎样的。找出自己最喜欢的部分，说说喜欢的理由，找到以后进行小组交流。3、全班交流。2、小组交流。师：大家说得非常好。这段话先写了茅茅针的样子（出示图片），这就是茅茅针，我们一起读。（课件出示相关句子）师：这段话先写了茅茅针的样子，接着写到了茅茅针是

6、怎么吃的。那茅茅针是怎么吃的？能不能把相关的动作圈下来。（出示段落，学生自己圈画）师：有哪些动作，我们一起把这些动作说出来。第一个是——剥开，第二个是——抽出，第三个是——嚼嚼，还有一个是——吮吮。你看，作者在描写采集茅茅针这个内容的时候，先写了茅茅针的样子，再抓住动作把怎么吃茅茅针写的非常清楚。采集茅茅针快乐吗？师：你尝过吗？师：老师也是小时候尝过，距离现在已经好多好多年了，但滋味能从这字里行间里感觉出来，把这段话练练，感觉这份甘甜与清凉。生练读、指名读。师：学到现在，我们都明白了，“吹麦哨”和“采集茅茅针”能体现乡村孩子生活的快乐，所以作者写得

7、很清楚，我们很喜欢。那我就纳闷了——割草难道不快乐吗？翻跟头难道不快乐吗？竖蜻蜓难道不快乐吗？摔跤难道不快乐吗？作者为什么只把吹麦哨和采集茅茅针写得特别清楚，而其他的活动写得很简单？师：虽然所有的事情都能体现快乐，但是吹麦哨和采集茅茅针，这是乡村孩子所特有的生活，能体现乡村孩子特有的快乐。这样独特的活动和事情，一定要写清楚。（五）品味文字，感受乡村盛夏的美孩子们这种无拘无束的快乐离不开他们独特的生活方式，更离不开他们所生活的环境，课文哪些内容集中写了农村田野的美丽风光？出示【学习提示三：】认真地默读第四小节，说说在这一小节中你最喜欢哪句，在旁边写上

8、批注）A、出示句子：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出