23 我要的是葫芦-1

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1、、我要的是葫芦一、教学目标：、认识个生字，会写个字。　、正确、流利、有感情的朗读课文。理解词语的意思，学习积累优美词句。、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是互相有联系的。（德育教育）、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想像力。二、教学重点：、认识个生字，会写个字。、理解词语的意思，学习积累优美词句。、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。三、教学难点：、初步感知事物之间是互相有联系的。、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想像力。四、课前准备：、教师：本课生字卡片、教学挂图（或课件），课文。、学生：课前

2、观察植物生长过程，收集有关叶子作用的资料。五、教学课时：两课时第一课时课时目标、认识个生字，会写个字。　、正确、流利、有感情的朗读课文。理解词语的意思，学习积累优美词句。教学重点、认识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点理解词语的意思教学环节一、导入（分）、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。.咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。）原来你们把它的名字读错了。它叫——葫芦（学生答）。（课件：图变成字，加上拼音）、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）。、齐读

3、“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？二、初读课文、识字学词（分）、生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。教师检查学生自学情况。（）学生自己练习读，再指名读。（）调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。“葫芦”的“芦”单独念ú,组成词念轻声。强调后鼻韵：藤、盯。翘舌音：治；平舌音：赛。（）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。板书。“葫、芦、藤”都有草字头与植物有关等。盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看

4、。、动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。三、读课文，看插图，初步理解课文内容。（分）、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。、同桌之间进行互查。、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。、教师检查学生读书情况。（）指名读书，大家进行评价。（）想一想，课文讲了一件什么事？　课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。四、书写。（分）、让学生观察田字格中的范字，师应重点指导孩子按笔顺规则写好“爬、谢、慢”

5、字。“谢”字第九画的撇不出头；“爬”字第四画的捺托住“巴”、教师让学生进行板演，进行评价。　　　　　　作业：、完成课后二题：、生字扩词：盯：盯着盯住盯梢邻：邻居相邻临近治：治病医治治安居：邻居居然居民爬：爬行爬坡爬树谢：谢谢感谢道谢慢：快慢傲慢慢吞吞吧：好吧说吧去吧第二课时课时目标、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、看懂图意，理解课文内容。、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间

6、是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。板书设计我要的是葫芦落了↓叶子上生了蚜虫教学环节一、复习导入。（分）、上一节课，我们认识了葫芦娃娃，它们可着急地想和小朋们见面了。（出示生字）你们还认识它们吗？开火车读字词。小朋友们读得真准呀。、这一节课我们继续学习课，齐读课题。（先出示课题）、小朋友们想一想，“我”指的是谁？、种葫芦的人最初种了一棵什么样的葫芦呢

7、？二、精读品味课文。（分）、学习第一、二自然段。⑴“从前有个人种了一颗葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”不一样。（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）。（）“谢”在这里是什么意思？（）老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（）比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（）这棵葫芦长得这么好，我们一起看看第二自然段。树上长了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？引导孩子理解“盯着”“

8、自言自语”“赛过大南瓜”，该用怎样的心情读了？通过自读、表演读、同桌互读领悟种葫芦人的满不在乎