《小小竹排画中游》教学设计2-1

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1、《小小竹排画中游》教学设计【教学目标】１、认识个生字，会写３个字，认识“丶”“”两个笔画和“木、山、艹”３个偏旁。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。３、了解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。【教学重点】１、认记生字注意生字在田字格中的位置。２、朗读课文，背诵课文。【教学难点】通过指导学生读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。充分感受江南的美丽，受到美的教育。【课前准备】动画课件，学生两人一份放有生字卡片的信封。【教学课时】课时【教学

2、过程设计】第一课时一、播放儿歌，导入新课今天，老师为小朋友带来了一首儿歌，你们想听吗？比比看，谁的小耳朵最灵。播放儿歌，（歌词为本节课课文内容）说说你听到哪些景物和动物？根据学生回答将相应词语卡片贴在黑板上。（设计意图：开课伊始用儿歌和语言创设情境激发了孩子们学习的欲望，为后面通过语言感受江南的美作了很好的铺垫。二、整体感知课文小朋友听得可真仔细，老师请你们看一段录相：学生观看〈江南风光〉静态课件，教师配乐朗诵。设计意图：教师声情并茂的朗诵激发学生的阅读热情，运用课件丰富学生对江南风光的感性认识。看了课件，听了老

3、师的朗读，你想说些什么？小朋友说得可真棒！编书的叔叔阿姨们特地写了一首儿歌，请你用上自已的聪明才智读读这首儿歌吧！三、学生字新词，读通读顺课文１、分组依自己喜欢的方式自学生字。不会的向别人请教。学习生字词时，注意学生之间的合作学习。２、说一说：说说自己是怎么记住这些字的，它还有哪些小朋友？３、考一考：（学生拿着字卡，你考我，我考你，）生生互检。４、玩一玩：读完生字词后，充分利课文中的那幅图，让孩子们玩词贴画的游戏，把黑板左边的词语贴到画上合适的位置。如：“禾苗”帖在图中画禾苗的地方。多种形式认读词语，熟记词语。设

4、计意图：在贴画的过程中，既巩固“两岸、顺水流……”等词语的识记，又通过图形象地理解了词语的意思。比如理解“顺水流”，学生摆的时候，老师让他把这个意思演示出来。很直观，很形象地理解了词语的意思。５、指三名学生分句读课文，随机正音。（注意“儿”字在生字教学时念“é”，在文中念轻声；“油”字的变调。６、用各种形式练读课文。（如师生对读，生生对读，评比朗读之星等）通过各种形式的读激发学生读得愿望，使得朗读效果具有层次性，递进性，为低年级学生语言的积累奠定基础。四、播放儿歌，哼唱儿歌（歌词为本课课文内容）体会课文的韵律美。

5、第二课时一、复习深化１、开火车检查词语。（再次出示课件）２、巩固词语的字音字义：小朋友让我们把刚才读得这些词语送到江南的老家吧。请三人上来送词语，其他同学同桌合作将信封里的词语送到书中的江南的老家。（江南民乐）根据学生所选词语相机点课件中相应的景物按钮，出示本课词语。……有困难吗？（江南：生可能不知道贴哪里？）你们有好主意吗？（生试说）老师有个好主意，想听一听吗？我们可以将这幅画取名《江南》。因此，贴在正中间，好吗？３、江南这么美，让我们再次美美地来欣赏它吧！看画面，读新词，感受美。４、你能说说江南都有些什么？（

6、先组内交流，再指名说，要有表情地说。）二、创设情境，感悟江南美景１、这么美的江南，你们想进去看看吗？说说我们可以坐什么交通工具可以到达江南？设计意图：将学生对交通工具的认识加以整合，培养思维的发散性。２、出示课件（小竹排顺水流）设计意图：我们这里的学生对“竹排”较陌生，通过课件使学生对“竹排”有一个感性的认识。我们今天就乘上小竹排到如画的江南去游一游。（齐读课题，读好课题）谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人？其他小朋友闭上眼睛听，等一会儿告诉老师，听了他的朗读，你仿佛看到了什么？（生配乐读）３、汇报感受

7、：说得真不错，你们的话，让老师觉得江南真美！你们觉得美吗？请小朋友美美地读一读课文。自由朗读──精读课文，体会动态美；播放动画，欣赏美景，学生边读边欣赏（图文并茂，发展学生的多种感知能力）要求学生给动画课件配音在优美的音乐中体验课文的意境美，培养语感。４、在你的心目中，江南除了这些（指书上的景物）还会有些什么呢？如：杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷……你能从色、味、形、声等几方面把景物说具体吗？（出示实物图片）引导举例：如：桔子。怎么样的桔子？能加上它的味道吗？酸溜溜的……引导学生说：酸溜溜的桔子；黄澄澄

8、的桔子。）小朋友，你能把江南装扮得更美丽吗？那就请你再为你的《江南》添上美丽的一笔！（再画江南）实物投影展示学生作品《江南》你想让更多的人知道你心中的江南吗？让我们也学着书上的样子来编一编儿歌，好吗？（出示儿歌）改编方法：我们可以把书上的“鸟儿唱，鱼儿游……绿油油”这些内容换成刚才说的东西，如果学生有一定的难度，教师可先示范。同桌一起试编，师巡回指导。设计意图：经过前面环