《古诗词三首》教学设计-1

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1、《古诗词三首》教学设计教学目标.知识与技能：识记本课四个生字并正确书写、运用；理解诗句的意思。.过程与方法：有感情地朗读诗歌，体会诗人借不同景物抒发感情的写法。.情感态度与价值观：让学生感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重难点理解诗句的意思，让学生感受诗人的思想之情。教学准备.了解王安石的生平。.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教学时间课时。教学过程第一课时一、导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。).谈话：今天老师给你们当导游，好不好？（）“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省

2、扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。（）“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”。（最后出示《泊船瓜洲》。）.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。　　　　　　二、整体感知，直奔重点.学生用自己喜欢的方式读古诗。.指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？.指名交流。.你最欣赏诗中的哪一句呢？三

3、、赏析诗句，感悟诗境.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读。).能说说为什么喜欢这句诗吗？(指名答。).有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的景色呢？想到什么说什么。.同桌之间互读、练说。.指数名学生说。.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。.诗人此时正遇早春时节

4、，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？.指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次感，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……).同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。.小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答。).小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。”.这首诗正是因为这个故

5、事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。四、品评诗句，升华情感.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？(指名答。).诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。.你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。.学生上台指明。(老师点击课件，显示“钟山”的位置。)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？.引导学生从“一

6、水间”、“只隔数重山”、“又”、“何时照我还”这些词句理解。(指名答。).练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。五、回归整体，深化体验.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一起再来有感情地朗读这首诗。.练习背诵。.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服

7、他的风范！第二课时一、导入.播放歌曲《故乡的云》。.听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？二、诗歌朗读，初步感知.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。.指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”。).看看诗词的题目，你能发现什么？(指名答。).这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。.读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。

8、(指数名答。)三、诗歌理解.诗人那浓厚得化不开的思乡