《比例尺》教案-1

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1、《比例尺》教案教学目标．使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺。．使学生能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离。教学重点理解比例尺的意义，能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离，画位置平面图。教学难点设未知数时长度单位的使用。教学步骤一、复习准备（一）填空．千米＝（）米分米＝（）厘米米＝（）分米厘米＝（）毫米米＝（）厘米厘米＝（）分米千米＝（）厘米毫米＝（）厘米（二）解比例．二、新授教学谈话导入：（出示准备好的地图）同学们请看，这些分别是祖国地图和北京地图。在绘制这些地图和平面图的时候，都需要把实际的距离按一定的比例缩小，再画在图纸上。有时由

2、于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在图纸上．不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比。今天我们就来学习这方面的知识——比例尺。教师说明：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，所以就给它起了个新的名字——比例尺。（教师在“图上距离∶实际距离”的后面板书：＝比例尺）有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式。板书：图上距离是比的前项，实际距离是比的后项，比例尺是图上距离比实际距离得到的最简单的整数比。教师强调：（）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。（）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化

3、成同级单位。（）为了方便计算，一般把比例尺写成前项或后项是的形式。板书课题：比例尺（一）教学例（课件演示：比例尺）例．北京到天津的实际距离是，在一幅地图上量得两地的图上距离是。这幅地图的比例尺是多少？．读题回答：这道题告诉了我们什么？要求什么？教师板书：图上距离∶实际距离．思考。（）要求图上距离与实际距离的比，能不能直接用题中给出的两个数列式？为什么？应该怎么办？（）是把千米化成厘米，还是把厘米化成千米？为什么？应该怎样化？教师板书：．求出图上距离和实际距离的比．教师板书：答：图上距离和实际距离的比是。．练习一个圆柱形零件的高是，在图纸上的高是。这幅图纸的比例尺是

4、多少？（二）教学例（课件演示：比例尺）例．下面是北京轨道交通路线示意图。地铁号线从苹果园站至四惠东站在图中的长度大约是，从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是多少千米？苹果园四惠东比例尺教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？要求什么？根据比例尺的意义，已知比例尺和图上距离，能不能用解比例的方法求出实际距离呢？怎样求？（因为，已知图上距离为厘米，比例尺为，要求的实际距离不知道，可用表示，所以可列比例式）．讨论：这个比例式中的指的是实际距离．题中要求的是苹果园站到四惠东站的实际距离为多少千米，根据本题的已知条件，所设未知数应用什么单位？为什么？．订正并追问（）为什么要

5、设苹果园站到四惠东站的实际距离为厘米？（）这个比例式表示的实际意义是什么？（）解这个比例式的依据是什么？（）在求出＝后，为什么还要化成千米？．反馈练习。先说出下图中的比例尺是多少；再用直尺量出图中河西村与汽车站间的距离是多少厘米，并计算出实际的距离大约是多少千米。（二）教学例（课件演示：比例尺）例．小明家在学校正西方向，距学校；小亮家在小明家正东方向，距小明家；小红家在学校正北方向，距学校。在下图中画出他们三家和学校的位置平面图（比例尺）。北  •（）学校教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？要求什么？根据比例尺的意义，已知比例尺和实际距离，能不能计算出图上距离

6、呢？怎样计算？（根据“”，推出“图上距离实际距离×比例尺”。，，小明家到学校的图上距离：小亮家到学校的图上距离：小红家到学校的图上距离：．讨论：题中要求分别画出他们小明家、小亮家、小红家到学校的位置平面图，首先要计算什么？为什么？．订正并追问（）为什么要将实际距离化成厘米？（）所推出的公式表示的实际意义是什么？（）小亮家到学校的图上距离是如何计算得出的？（）已知学校的方位和小明家、小亮家、小红家到学校的距离，如何画出位置平面图。．反馈练习．学校要建一个长、宽的长方形操场。请在右图中画出操场的平面图（比例尺）。（三）课后练习（）