《环境污染》导学案5

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1、《环境污染》导学案课时教法分析(教师用书独具)●课标要求：.根据有关资料，说出主要的环境污染问题。．以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。●课标解读．通过对教材的学习，使学生能掌握不同类型的环境污染。．让学生理解环境污染形成的原因。．通过一些具体的案例，分析环境污染的危害。．利用报纸或网络资料，让学生了解我国环境污染的现状。教学方案设计(教师用书独具)新课导入建议：以某地环境污染的实例来导入新课课前预习安排：阅读本节教材，完成[课前自主导学]以及相应[思考交流]。→步骤：导入新课，教师通过提问来检查预习效果。→步骤：师生互动完成“探究”中[问题导

2、思]。→步骤：教师能过[例]的讲解及[图表解读]中内容，归纳总结有关规律。↓　　　　　　　　　　　步骤：教师利用[课堂小结]引导学生回顾本节主要内容，并安排学生课下完成[课后知能检测]。←步骤：教师先讲解[探究点]然后用[例]来验证应用。←步骤：师生互动完成“探究”中[问题导思]。课　标　解　读重　点　难　点.理解环境污染的概念及其类型的划分。.理解环境污染的危害及环境污染的途径。.了解我国环境污染的现状及其产生的主要原因。.环境污染的成因及危害。(重点).我国环境污染的现状。(重点)课前自主导学环境污染及其类型.概念：是指人类活动所引起的环境质量下降，从而有害

3、于人类及其他生物正常生存和发展的现象。．形成：()废弃物浓度或数量超出环境的自净能力。()废弃物对人类及其他生物的正常生存与发展有害。．类型划分．环境具有自净能力，所以不应产生环境问题。此观点正确与否？【提示】　错误。环境具有自净能力，但具有一定的限度，当人类对环境施加的影响超过一定的程度，超出环境承载力，就会产生环境问题。环境污染的危害.环境污染危害的表现()影响动植物生长发育。()破坏建筑物。()改变地球气候环境。()危害人类健康和生命安全。①直接危害：通过人体器官直接进入人体。②间接危害：通过食物链富集或环境积累。．世界八大环境公害事件：马斯河谷、多诺拉、

4、伦敦三地烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾事件、水俣病事件、痛痛病、四日市哮喘事件、米糠油事件。我国环境污染的现状.我国环境污染的发展我国的环境污染，伴随着工业化、城市化的发展而不断加剧。世纪年代初期世纪年代后期世纪年代后期以来环境污染问题并不十分突出环境污染问题开始突现，但污染范围仍主要局限在城市地区，危害程度也有限环境污染进一步加剧，环境污染向农村蔓延，成为我国社会经济发展中所面临的严峻问题―→污染问题加剧―→.典型案例——水污染()类型：江河水和湖泊水污染、地下水污染、海洋污染等。()影响：水污染导致水质型缺水。．为什么我国水资源丰富，但却是一个缺水的国家？【提示

5、】　我国水资源时空分布不均；我国水资源总量丰富，但由于我国人口众多，人均水资源占有量不足世界平均水平的四分之一；水质型缺水，使供需矛盾激化。课堂互动探究大气污染、水污染、土壤污染的概念、成因及危害【问题导思】　．大气污染、水污染和土壤污染是按什么来划分的？【提示】　按环境要素来划分的。．酸雨现象是如何形成的？【提示】　酸雨是由于人类过度排放硫氧化物和氮氧化物等酸性气体，从而导致降水的值较低。包括酸雨、酸雪、酸雾等，危害极大。类型概念原因危害大气污染由于人类活动和自然过程引起某些物质进入大气中，达到一定的浓度和持续时间，并因此危害了人体舒适和健康主要原因是人类生产

6、和生活中产生的大量污染物进入大气，改变了大气成分危害人体健康；影响动植物的生长；对各种材料产生危害，对大气产生影响，如改变大气的成分、性质和气候等水污染因某种物质的介入而导致化学、物理、生物或放射性等方面特征的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象主要是人为原因造成的，水污染物主要有三大来源：工业废水、农业污水、生活污水影响水的有效利用，危害人体健康；破坏生态环境土壤污染人类活动产生的污染物质通过各种途径进入土壤，其数量超过了土壤的自净能力，而使土壤的性质、组成、性状等发生变化，并导致土壤的自然功能失调，土壤质量恶化其污染物

7、质的来源主要有工业和城市废水及固体废弃物、农药和化肥、牲畜排泄物和生物残体、大气沉降物等造成有害物质在植物体内积累，进而通过食物链危害人体健康　下图为生态系统中的硫循环示意图，图为我国三省原煤生产量、煤炭消费量和二氧化硫排放量柱状图。读图，回答问题。图图()大气中的硫主要来源于、和。()影响图示省区二氧化硫排放量的主要因素是。()我国北方二氧化硫排放量高于南方，而南方的酸雨却比北方严重，产生这种差异的主要因素是。()酸雨的危害有。【思路点拨】　通过生态系统中的硫循环示意图和我国三省原煤生产量、煤炭消费量和二氧化硫排放量柱状图获取必要信息，得出大气中的硫和二气化硫

8、的来源、再结合所学知识回