《识字3》教学设计-1

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1、《识字》教学设计教学目标、知识与技能：认识个生字。会写个字。、过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。、情感与价值观：有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。教学重点学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。教学课时两课时教学过程第一课时一、谈话导入。、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着亿炎黄子孙的大船，正迎着新世

2、纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！、板书：识字三，边板书边让学生书空。二、自主探究，学习生字。、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。、去掉拼音读词语。、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。、“台湾岛，隔海峡

3、，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。、教师抽查学生自学情况：换偏旁：伸——神勇――涌减一减：写――与眠――民加一加：夹――峡猜谜语：海中一座山鸟儿好家园三、写字指导。、巩固音、形。本课要写的字中涉及平翘舌音的较

4、多，如川(ā)、州(ō)、争(ē)、族(ú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。、观察发现。相似的字：川、州。难写的字：民、族。、重点讲解。夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。第二课时一、导入。、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。、今天我们就来了解一下我们的祖国。二、朗读感悟。、自读课文，注意读准字音。、朗读

5、本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，

6、黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。、可能提出的问题有：()我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?()“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?()台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?()“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖

7、国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。三、实践活动少数民族知识知多少。搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。