【教学设计】《我能行》（语文）

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1、《我能行》淮北市周磊◆教材分析《我能行》是一篇儿童生活故事。课文写了贝贝很有自信，在与别的孩子发生矛盾时能巧妙地处理，最后他们成了好朋友的事。倡导现代少年儿童应充满自信，善于交往，学会沟通与合作。◆教学目标【知识与能力目标】会认个生字，会写个字。【过程与方法目标】通过有感情的朗读课文，了解课文内容。【情感态度与价值观目标】学会用聪明的办法保护自己，充满自信地与人交往、沟通与合作。◆教学重难点◆【教学重点】会认个生字，会写个字。【教学难点】学会用聪明的办法保护自己，充满自信地与人交往、沟通与合作。◆课前准备◆多媒体课件。

2、◆教学过程第一课时一、导入新课　　播放音乐《我相信》。今天我们来学习第课《我能行》。二、初读课文。　　要求：以自己喜欢的方式自由读课文，带拼音的字认真拼读几遍，其他不会读的字可以问老师或同学。三、趣味识字　　、当小老师：检查同桌会读吗？读对了，表扬同桌；读错了，帮他纠正。　　、当机灵鬼：这么多生字，你有哪些好方法快速认识呢？把秘密告诉大家，看谁的方法好，谁就是可爱的小机灵鬼。　　、出示词语卡片，开火车读，检查生字读音。　　、指导写字。　　（）出示要写的字的生字卡片，分别口头组词。　　（）同桌读，互相纠正，开火车读。　　

3、（）指导观察，总结规律。　　左右结构字：左窄右宽　　上下结构字：上短下长　　独体字：注意写在田字格中间。　　（）生书写，师巡视指导。三、读课文四、布置作业　　抄写生字新词。第二课时一、复习导入、同学们，上节课我们初读了课《我能行》，并且学习了这一课的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请你们准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请自信地告诉我（生：我能行！）　　、（课件出示生字词）　　学生多种形式读二、读课文找找句子，初步体会贝贝心情的变化　　（课件出示：晾在一边融到了一起）　　、接下来，请大家自由地读读课文，边读

4、边找出带有这些词语的句子，并读一读。　　、汇报你找到了带有哪个词语的句子。　　课件出示：①贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。　　、引导学生质疑，解疑。　　生：“晾在一边儿”什么意思？　　师：读完这个句子你能感受到贝贝此时是什么心情吗？（板书：不高兴）　　师：让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。　　课件出示：②贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。　　师：你能体会贝贝此时的心情有何变化吗？（板书：高兴）　　师：请大家高兴地读一读这句话吧！　　师：贝贝的心情从不高兴到高兴，为什么会发生这样的变化，想不想知道？三、学习第二自然段

5、　　、学生自由读第二自然段，找一找贝贝被晾在一边不高兴的原因。　　、学生汇报：最好用上“因为……所以……”来说一说。　　、引导学生质疑，解疑。　　理解“求之不得”　　师：得不到的篮球终于有机会得到了，大孩子们心情会怎么样？（高兴、兴奋）让我们把大孩子们这种欣喜若狂的心情读出来。（生：读）　　、师引读：这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被晾在了一边，变成了观众。如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？（伤心、气愤、难过）　　、你会怎么做？　　（生：自由说。老师相机评价）四、学习对话，感受自信　　过渡：

6、事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“呆呆地站在哪儿”，但是他并没有走开。（拓展练习：出示句子“呆呆的站在那儿”还可以怎么填？呆呆地？）　　师：贝贝就这么伤心、难过的被晾在一边了吗？　　、指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。　　师：我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝，读读爸爸和儿子的对话。　　、创设情景，指导朗读对话　　师：贝贝爸爸，看到你的儿子受委屈了，你的心情怎么样？（心疼）　　师：请爸爸心疼地问一问。（生读有关句子）　　师：面对爸爸的关心，贝贝你怎么回答？　　（生读有关句子）　　师：自信些，再自信些。

7、　　、全班感情朗读。　　让我们全班来读读父子之间的对话，体会贝贝的自信。　　、小节：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。（板书：自信）五、学习第自然段　　、自信的贝贝是怎么做的了？请大家合作学习，读一读课文的第自然段。　　、学生汇报第自然段。　　①贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期）　　（拓展练习——“静静地等待着”还可以填着什么？静静地？）　　②贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？谁找到了给大家读一读？（指名读）　　师：找得不错，谁能把这几个动作词送回到句子当中。（出示句子）　　③全班齐读，欣赏一下贝贝的身手敏捷。

8、　　④多好的机会啊？球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？（生自由说）　　师：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球，可以看出贝贝是个善于和别人交往的孩子。（板书：合作、交往）　　⑤引读　　师：也许大孩子们意识到自己不该忽略球的主人，他们感到内疚，所以（出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝