【教学设计】《浣溪沙》（人教）

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1、《浣溪沙》教案霍山县城西小学徐红卫◆教材分析《浣溪沙》是人教版小学六年级语文下册第七单元古诗词背诵中的一首古诗，苏轼（宋代一大文豪）写的首触景生情，蕴含人生哲理的词，体现了作者热爱生活，乐观旷达的人生态度。词的上片写了暮春游清泉寺所见的幽雅景致，山下溪水潺潺，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中，松柏间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着，这是一幅幽美宁静的山林景致。看着这样的情意，作者内心是愉悦的，内心唤起的是对大自然的喜爱及人生的回味。 词的下片就眼前的“溪水西流”之景生发的感慨与体悟，“百川东到海，何时复西归”曾使古今无数人为之悲叹，而作者面对眼前的溪水西流，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流

2、，人为何不可以重新拥有青春年华呢？这是一种年轻乐观的心态，白居易《醉歌》一诗中嗟老吧衰，作者反用其意，认为即使到了暮年，也不应有衰颓心态（黄鸡催晓的）这体现了作者贬居期间旷达振作的精神。全词即景抒怀，写景纯用白描，细致淡雅抒怀昂扬振奋，富有哲理。 ◆教学目标【知识与能力目标】了解有关作者苏轼的文学常识、有关词的基本常识、苏轼作词的背景和动机。【过程与方法目标】理解本词所表达的思想感情，体会其中用词的凝练和抒情的深刻。【情感态度价值观目标】培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。 ◆教学重难点◆【教学重点】理解词意，想活画面，感受清新雅致的美走入诗人的内心，体会心境，品悟意境感悟人

3、生哲理，从而引导学生正确应对逆境，树立正确的人生观。【教学难点】体悟作者在逆境中仍能保持旷达乐观的心态。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、古诗朗诵《浣溪沙》。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。、作者简介：苏轼（年月日—年月日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻

4、，独具风格。与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。、写作背景：这首词写于元丰五年（）春，当时苏轼因“乌台诗案”，被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使。这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。、板书课题：浣溪沙（齐读课题）。、解题。“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。一、初读课文，扫清障碍：、听古诗朗诵。浣溪沙 宋 苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流

5、。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。、学生自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。、检查字音。àíí浣蕲啼、词语注释。蕲水：县名，今湖北浠水县。浸：泡在水中。潇潇：形容雨声。子规：布谷鸟。无再少：不能回到少年时代。白发：老年。唱黄鸡：感慨时光的流逝。因黄鸡可以报晓，表示时光流逝。、检查读书的情况。一、细读课文，解诗意：、请同学们根据课下注释翻译本文。、“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 ”去蕲水的清泉寺游历，清泉寺临近兰溪，兰溪的水向西流去。、“山下兰芽短浸溪， ”  山脚下兰草嫩芽浸入小溪之中。、“松间沙路净无泥。”松林间

6、沙路干净得没有泥。、“潇潇暮雨子规啼。”潇潇暮雨中传来布谷鸟阵阵啼叫。、“谁道人生无再少？”谁说人老就不可再年少？、“门前流水尚能西！”你看门前流水也能向西奔流！、“休将白发唱黄鸡。”不要再感概白发暮年时光流逝！ “黄鸡”的本意是指黄鸡报晓。诗中是指：代指时间，时光流逝。一、精读（选读）课文，深入感悟：、词的上阕写景，依次描出哪四个画面？（在文中找出）兰芽浸溪，沙路无泥，潇潇暮雨，子规暮啼。、上阕写了什么样的风光和环境？有什么效果？上阕写暮春三月兰溪幽雅的风光和环境：山下小溪潺湲，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林间的沙路，仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净。傍晚细雨潇潇，寺外传来了杜鹃的

7、啼声。作者选取几种富有特征的景物，描绘出一幅明丽、清新的风景画，令人身临其境，心旷神怡，表现出词人爱悦自然、执着人生的情怀。、下阕用了表达方式？表达了什么？下阕迸发出使人感奋的议论。这种议论不是抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韵的语言，表达有关人生的哲理。“谁道”两句，以反诘唤起，以借喻回答。结尾两句以溪水西流的个别现象，即景生感，借端抒怀，自我益壮、自强不息的精神。4、概括上，下阕的内容。上阕：写暮