【教学设计】《矛和盾的集合》（人教）

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1、《矛和盾的集合》◆教材分析《矛和盾的集合》这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。◆教学目标【知识与能力目标】．认识“矛、盾”等个生字，会写“矛、盾”等个生字。能正确读、写“集合、招架”等个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话；．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语；．初步了解用事实来说明道理的表达方法；．培养学生针对课

2、文内容提出有价值的问题的能力；．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。【过程与方法目标】．让学生在看课文插图、观看风景图片、听；音乐的基础上有感情朗读课文，突出个性理解；．能根据自己对课文的预习提出问题，并产生探究的欲望。【情感态度价值观目标】激发学生培养善于学习他人的优点的品质。◆教学重难点◆【教学重点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。【教学难点】理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。【课前准备】.多媒体课件；.搜集一些反映人与人之间互

3、相尊重、关爱的名言或谚语。◆教学过程◆第一课时一、启发谈话，揭示课题师：（出示课文中的插图）请认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。大家再看看这个“集”字，上面的念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？）如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。二、初读课文，扫清障碍．师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子；．学生自由读课文。三、检查预习，质疑问难．

4、小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”。词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。．六句带有生字的句子。（）矛(á)和盾(ǜ)的集合；（）发明家手持(í)矛和盾，与朋友比赛。（）对方的矛如雨点般(ā)向他刺来；（）敌人就一枪也戳(ō)不到我了；（）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(ō)牛或乌龟；（）装上轮子，安上履(ǔ)带。于是，发明家发明了坦(ǎ)克；．再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？第二课时一、深读课文，解疑生情学习课文—自然段。感受比赛场面，品读佳句。．出示课文插图，谈话：原来坦克的发明

5、源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？（说话训练）．我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。①比——把你自己对比赛场面的解说与书上的描写比一比，你有什么感觉？（体会用词）②读——自由读一读，感受比赛的紧张激烈。③演——指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解“矛如雨点般”、“左抵右挡、难以招架”④悟——从这句话中，你体会到了什么？⑤读——把你体会到的读出来。过渡：虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。．反馈交流。出示句一：在

6、这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”①请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？交流：盾的缺点是什么？（太小啦！）；从第一个“！”，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜；从第二个“！”，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变的喜悦心情）；目前还存在着什么问题？相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—枪口或炮口。“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？板书：坦克。二、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦

7、克学习第五自然段：．经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？（板书：大显神威）课文怎样描写坦克大显神威的？．为什么坦克能发挥出这么强大的威力？从这个故事中，你们懂得了什么？三、畅谈感受，理解道理出示句子：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。．用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？．交流。（师及时引导学生语言的准确性）尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。……（你为什么要向他学习？因为……所以……）．发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合的影子