ok.甘利婷-教师资格-中学教育教学知识与能力-精讲班-14-15章(美工版.2012.8.22)

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1、教师资格中学教育教学知识与能力精讲班主讲老师：甘利婷第十四章中学生发展心理本章是发展心理学的研究内容。学习目标是（1）了解中学生认知理论、特点与规律；（2）掌握情绪分类、理论、特点、标准、培养和调节方法；（3）理解人格特征，影响因素，掌握结构与塑造方法，了解理论；（4）了解中学生身心发展特点，掌握性心理特点与处理异性交往方法。第十四章中学生发展心理考试题型有选择题、简答题和材料分析题。要求记忆中学生各种发展特征，理解理论，能用相关特征和理论分析并解决现实生活中的问题。教材分别从身心发展、认知发展、情绪发展、人格发展等四个方面加以阐述。第十四

2、章中学生发展心理一、中学生身体发展的特点与促进（一）初中生身体发展特点（二）高中生身体发展特点二者都从五个方面来看，即身高体重、肌肉骨胳、心肺功能、脑和神经系统、性征。具体内容复习第8章教育与人的发展。第一节中学生身心发展的特点与促进初中生高中生身体外形身高体重发育增快。身高是青春期外形最明显的特征，四肢发育不平衡身高体重和胸围和成年人差不多骨胳骨肉肌肉发育明显、体力增强骨胳骨化基本完成；肌肉占体重比重不断增加，力量增强，15岁后，小肌肉迅速发展。心肺功能心肺加重、功能增强（12岁时心脏达到出生时的12倍，15岁和成人一样）心跳次数、肺活量

3、接近成人水平。脑的发育脑和神经系统发育基本成熟。12岁脑重、容积接近成人水平，神经系统机能趋于成熟。第二信号系统占优势。大脑皮层的神经系统发育完全，机能逐步趋于完善。第二性征第二性征的出现和性的成熟。女子月经初潮是性成熟的标志性事件。第二性征进一步发展，性器官也进一步成熟。男子遗经，女子月经有规律。体态的性差异，有性冲动。第一节中学生身心发展的特点与促进例：1、与小学生相比，中学生身体发展的最显著特征是（）A、身高、体重发育B、脑和神经系统发育C、第二性征与性成熟D、心肺功能的发展答案：C第一节中学生身心发展的特点与促进（三）促进中学生身体

4、的健康发展1、加强体育锻炼促进中学生身体的健康发展体育锻炼促进身高体重和胸围的发展；促进肌肉和体力的发展；心肺功能的发展；脑与神经的发展；身体形态的发展。2、注意健康饮食促进中学生身体的发展青春期应注意：多吃谷类；鱼、肉、蛋、奶、豆类和蔬菜、水果，补充蛋白质、维生素；避免暴饮暴食、偏食挑食及盲目节食，少吃零食；饮食定时、定量；良好的饮食习惯。第一节中学生身心发展的特点与促进3、注意良好的睡眠习惯不要随意破坏生物钟；睡眠时间不要过多过少（9小时45分钟）；保持正确的姿势。4、养成良好的卫生习惯以促进中学生身体发展注意用眼卫生；脸部清洁；不要紧

5、腰束胸；戒烟戒酒；外阴清洁。第一节中学生身心发展的特点与促进5、针对青春期发育提前问题的解决途径开展青春期性生理知识教育，如青春期身体发育的特点、男女生殖器官的结构与功能、男女生发展的差异性、个体发展的差异性和不平衡性、青春期性卫生知识和疾病防治、对性传播疾病的认识与防范。第一节中学生身心发展的特点与促进二、中学生心理发展的特点与促进复习心理现象：心理学就是研究心理现象及其发展规律的科学。心理现象具体分为：1、认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维2、情感过程：①基本情绪：喜怒哀惧②高级情感：道德感、理智感、美感第一节中学生身心发展的特点与

6、促进3、意志过程：自觉、自制、坚持、果断性其中，注意是心理过程，但不是独立的心理过程。1）个体倾向性：需要、兴趣、动机、信念、理想、人生观、世界观等等2）自我意识：3）个性心理特征：能力、气质、性格第一节中学生身心发展的特点与促进（一）心理发展的概念复习发展的概念（第8章）发展：个体从出生到成熟、衰老直到死亡的生命进程中所发生的有规律的身心变化。（二）中学生心理发展的一般特征第一节中学生身心发展的特点与促进1、中学生认知发展的一般特征（1）能有效调节和控制自己的注意力，保持40分钟左右（2）观察力获得高度发展并具有概括性。（3）想象力日益丰

7、富。（4）记忆力有明显发展（5）抽象思维能力占主导地位，并由“经验型”上升为“理论型”。第一节中学生身心发展的特点与促进2、中学生个性发展的一般特点（1）自我意识高涨；（2）反抗心理的产生；（3）独立自主的需求；（4）情绪情感的社会化水平日益提高并表现出矛盾性特点；（5）初步形成价值观。第一节中学生身心发展的特点与促进3、中学生性意识发展的特点随着性成熟及第二性征的出现，中学生性心理上发生了重大变化。（1）青春期学生时刻体验着自我性别角色，会产生惊喜感和不安感。（2）性意识有一定的发展。在与异性的接触和交际上，经历过一些变化。初一、初二为性

8、反感期；初三以后出现互相吸引现象；高中二三年级时开始有早恋或初恋现象。第一节中学生身心发展的特点与促进（三）中学生心理发展过程中存在的独特矛盾中学生心理水平呈现半成熟、半幼稚性，