《高等教育心理学》论述题

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1、《高等教育心理学》论述题1论述高校教师学习高等教育心理学的意义。答：一、有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。第一，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。第二，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。第三，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。二、有助于把握教学规律，提高教育教学能力。1.高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理。2.高等教育心理学有助于高校教师把握教学过程规律，提高有效教学的能力。3.高等教育心理学

2、有助于高校教师提高其评价/反思能力。三、有助于把握教师角色，增强角色胜任能力。1.学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。2.学习高等教育心理学还有助于高校教师获得各种能力，增加其对不同角色的胜任能力。四、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康。1.学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。2.学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识心理健康问题。3.学习高等教育心理学有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。2.试析大学生思维发展的特点。答：（一

3、）在形式逻辑思维发展的同时辨证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善。形式逻辑思维是指在感性认识的基础上对事物本质联系的抽象统一的反映。辨证逻辑思维，则是对客体现实的本质联系的对立统一的反映，它不仅反映事物之间的相互区别，而且反映它们之间的相互联系；不仅反映事物的相对静止，而且反映它们的绝对运动。在青少年时期，个体虽然已经掌握了某些辨证思维的方式，但形式逻辑思维仍占居优势地位。大学生辨证逻辑思维的迅速发展与高等学校的教学密切相关。（二）在常规性思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展。首先，大学生创造性思维的发展是

4、时代发展的需要。其次，从创造的最佳年龄来看。创造性思维的最佳年龄在25－45岁之间（即从大学毕业后开始）。大学生尚未进入创造的最佳年龄区，但却处于这一时期的准备阶段。此外，高等学校也为大学生创造性思维的发展提供了有利的条件。（三）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。大学生对思维的元认知，表现在以下三个方面：1.他们能直接思考自己的认识活动，能够清楚地认识到自己的认知过程及其活动方式。2.大学生对自己的认知和情绪活动都充满兴趣，能进行较深刻的反思。3.大学生不仅懂得规则的内容及意义，而且能够

5、认识到规则的规则，能够在头脑中比较在现实中无法比较的规则，对运算进行运算，由法则推导出法则。研究发现，大学生在解决问题时，使用的类推策略最多，自由产生策略最少。大学生对元认知知识的掌握最好，而元认知监控能力较差。3.结合实际说明教师应具有怎样的一般教学能力。答：一般教学能力，是指在所有教学活动中体现出来的教学能力，主要包括三种：（一）教学监控能力（二）教学认知能力，这种能力主要表现在四个方面：1.-4-分析掌握教学大纲的能力。教师要从教材的基本内容入手，分析掌握教材的理论框架、内容体系以及具体内容。2

6、.分析处理教材的能力。教材时学生学习的主要材料，也是教师传授知识的主要依据，所以分析处理教材的能力是教师的基本技能之一。3.教学设计能力。在教学的准备阶段，教师要合理地运用教育和教学理论，结合学生的心理特点和接受能力，并选择恰当的教学方法，合理地设计教学内容。4.对学生的学习准备性与人格特点的判断能力。教师在准备教学时，不但要深入分析教材内容，恰当选择教学方法，而且要充分了解学生的学习准备情况及其人格特点。（三）教学操作能力，主要包括以下五种能力：1.语言表达能力。在教学过程中言语表达能力特别重要，主

7、要指言语表达的准确性、条理性和连贯性等。2.选择和运用教学媒体的能力。3.课堂组织管理能力。良好的组织管理能力主要表现在三个方面：首先，教师要善于制定教育、教学工作计划，并善于组织课堂教学。其次，教师要善于组织优秀的班级体、团队和学习小组，从集体中选拔学生干部、培养骨干，形成良好的集体规范和舆论，充分发挥每个学生的积极性和潜能。第三，教师要善于组织和调动学生家长和社会的力量，配合学校的教育工作。4.教学评价能力。5.教学科研能力。在教学过程中，教师要刻苦学习，努力专研，力求成长为教学，科研都过硬的合格

8、人才。4.在教育教学过程中，教师应该如何激发大学生的学习动机。答：（一）向学生提出具体而明确的学习目标。要做到这一点，教师在讲授一门新课之前，都要让学生知道具体的目标和要求，以及教学内容在实践中的应用价值和在整个知识体系中的地位，这是激发大学生学习积极性和主动性的有效措施景。因为只有大学生在明白了自己学习的目标和愿望后，才能激发学生的学习的愿望。（二）创设问题情景，激发学生的求知欲。教学实践证明，创设问题情景是激发学习积极性的有效方法。在这种情景下，大学