陶罐和铁罐教学设计课题91832

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1、实用文档27陶罐和铁罐【教学目标】1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。2.分角色、有感情地朗读课文。3.抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。4.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。【重点难点】1.通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。从而理解课文所讲的道理。2.能够通过本课学习，编写寓言故事。【教学准备】1.搜集有关陶罐和铁罐的图片。教学课件。【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、形象导入1.出示课件里

2、的图片，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。文案大全实用文档陶罐是指以粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高温下焙烧而成的物品，品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。早在商代，就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。陶罐的表现内容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及，光洁美观。铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较坚固。2.同学们，今天我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，到底是怎么回事儿呢？就让我们一起到课文中寻找答案吧。板书课题：陶罐和铁

3、罐，随机指导“罐”字的书写。二、初读课文，整体感知（一）初读课文（课件出示自学要求）1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。2．思考：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，教师巡视。3．检查字词。(出示课件)（1）生字词：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处（学生齐读、一生领读、同桌互查。）（二）整体感知1．课文讲了一件什么事？（选词填空）文案大全实用文档出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐却（）了。（奚落光洁朴素美观无影无踪）理解奚落是什么意思。三、课文

4、对话讲解，品读感悟1.请同学们快速浏览课文第2—9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。指名反馈。（主要写的是人物的对话。）2.的确，这8个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在，请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。集体交流、反馈。3.初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。）在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐？（女生反馈，不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等）男生们，你们听出了一个怎样的陶罐？（男生反馈，不要求

5、单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。）的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边。（板书：傲慢无理文案大全实用文档谦虚有礼，不懦弱）5.集体交流。（1）你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理？（你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱？）（2）指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。（3）激励学生补充自己的感想。分析表现陶罐和铁罐说话时的神态和语气的句子（1）铁罐（傲慢）地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”傲慢的语气该怎么读

6、？听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？（把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。）说得真好！面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的？让我们来读读谦虚的陶罐说的话。（出示陶罐的话）（2）陶罐（谦虚）地回答：“不敢，铁罐兄弟。”铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大家评一评。铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？这一句还用傲慢的语气吗？（不用，应该用“轻蔑”的语气读。）铁罐就

7、是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？文案大全实用文档（铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？（3）铁罐带着更加（轻蔑）的神气，说:“我就知道你不敢，懦弱的东西！”那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示语）轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻视）谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表演）（4）陶罐（争辩）说：“我

8、确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到）（出示句子）在什么情况下会发生争辩