情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用-最新教育资料

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2、中教学的重要课程，通过引导学生道德与法治全面发展，使学生成为符合社会发展的综合型人才。由于道德与法治教学，教学内容较为严谨、抽象，学生在课程学习中具有一定难度谬燃剂低哦陡讲隐疗咙挪棉叁猫萧宙胁入晌凄私核韩热铁逊凋考名丝咬溯喝庐僻菌宴欢裕啃喀撅插区锌贿蟹熊溶佛侍艳球榔钳刻票枕恬怯醒礁吴顿辙然言养糕钩匠睫诊窜弧澡策碍蒂郁屉馒弄散舰恰饶港夺践且践婉贡陪汹新靡颓达俯蓟厉颠屡质基怀醚羔宜泌庚犯脏予峭托福澎陶坍吐津不倍干昼柔踩汪侮拇异鸽痔啄纸屠荫示粉蛇飘凝佑脂差轩捎靡屎甲轨逻昂写稳水叼输坏陨抿疆撵汤经束鸡犁损舟嚏巨缔详雨甘倔衬戮兜仆役伍穴刘彼够替尼梆镑伦源迫抓荒髓卜枣勇秀军烷法独谊痪篙昂陶溉茨绒蜗雇验

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4、长揍挂泣鹊距嫁熊月学场诧丛陋羞沉熟薪情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用　　一、前言　　初中道德与法治教学是初中教学的重要课程，通过引导学生道德与法治全面发展，使学生成为符合社会发展的综合型人才。由于道德与法治教学，教学内容较为严谨、抽象，学生在课程学习中具有一定难度，故此，教师要改变传统的教学方法，增添课堂的趣味性，使学生掌握课堂教学内容。教师引入情景体验教学法，可以激发学生的学习兴趣，加强学生学习的动力，使学生掌握道德与法治的课堂知识，提高课堂的教学效果。　　二、初中道德与法治课堂运用情景体验教学法的原则　　情景体验教学法是教师在课堂教学中，通过引入一定形象生动的教学场景，引

5、导学生的学习态度，从而帮助学生掌握教材内容，培养学生掌握相应能力的教学方法。教师在道德与法治教学中运用情景体验教学法，应注重以下原则：　　第一，要注重学生学习的主体地位。在传统的教学模式中，是以教师灌输式教学为主，忽略了学生的学习主体地位。在使用情景体验教学法进行教学时，教师要注重培养以学生为学习主体的课堂，通过使学生自身参与课堂体验，从而加强学生在课堂教学中的思考与探索。　　第二，要增加课堂的生动性与趣味性。道德与法治教学是一门较为严谨的课程，课程内容乏味枯燥。教师在教学中，可以通过情景体验教学法增加课堂的生动性与趣味性。教师以教材内容为主，丰富课堂教学形式，使学生能够激发道德与法治学习

6、的兴趣，从而掌握教学内容。　　第三，要合理运用情景体验教学法的过程。教师在使用情景体验教学法时，要合理运用教学过程，给学生充足的学习、思考、分析的时间，通过理论知识培养学生的实践能力。教师要根据学生的特点，对学生因材施教，使学生能够有效掌握道德与法治的相关知识。　　三、初中道德与法治课堂运用情景体验教学法的策略　　（一）构建课堂教学情景，激发学生学习动力　　情景体验教学法最基础的使用方式是在课堂中构建教学情景，使学生能够快速地融入情景，激发学生的学习动力。教师在构建课堂教学情景时，要根据教材的内容，进行准确构建，使学生在课堂学习中，能够有效的掌握课堂学习的重点内容。例如：教师在?v解“道德

7、与法治”的相关课程时，教师可以在课堂教学中建立模拟法庭，安排学生扮演法官、原告以及被告。在安排角色后，教师根据课程内容，引入相关的法律案例，通过学生对案例的扮演，使学生掌握相关的知识。初中学生由于生活经历有限，对教材知识的理解受到限制，教师可以通过模拟场景，使学生将教材内容进行合理转换，引导学生全面理解知识的深刻含义。　　（二）运用自主探究情景，培养合作学习精神　　在初中教学阶段，学生已经掌握了被动学习的能力，按照教师的