25 A 月诗两首 彭楼中学 徐燕

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1、九年级下册第四单元比较·探究课题：《月诗两首》课型：比较阅读课时：一课时上课时间：2013年4月3日作者：徐燕单位：台儿庄区彭楼中学月夜闻笛思乡切静月无声惊山鸟——《月诗两首》教学设计课前预习：1．搜集作者简介及背景资料。2．朗读并背诵两首诗。相关课程标准：“诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。”“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验。”教学目标：1．熟读成诵，读出诗的韵味。2．领会诗歌的音韵美和意境美。3.体会诗人的情感态度。评价任务：1．通过范读、个别读、齐读等多层次的诵读方式，让学生掌握诗歌的诵读技巧，

2、领会诗歌的音韵美。2．通过看注释、查资料，小组合作理解诗句的含义，领会诗歌的意境美。3.通过品读诗歌，体会诗人的情感态度。教学过程：一、激趣导入【小小诵诗会】看图片，猜古诗。教师：出示图片。学生：猜想古诗，并齐诵：江雪（唐）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。静夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。鸟鸣涧（唐）王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。导入语：（教师多媒体播放图片，学生看图齐声回答。）同学们猜想得很对，诵读得也是声情并茂。这几幅画面形象的反映了各自诗歌内容。诗和画原本就关系密切。苏轼曾这样赞叹王维的

3、诗和画：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天我们来欣赏两首诗中的月景。（教师板书课题）二、书读百篇，赏月景1．尝试读读准节奏。指导语：上课之前，同学们都积极地完成了预习任务。请同学们来展示一下你们的预习成果。学生活动：轮流站起读诗，读出音韵，读出节奏，读出铿锵之美。并体会作者的情感，看谁能读出作者的心声，成为他的知音。教师活动：在音韵、节奏方面做出评价。多媒体投影：夜/上受降城/闻笛回乐峰前/沙似雪,受降城外/月如霜。不知/何处/吹芦管，一夜/征人/尽望乡。鸟鸣涧人闲/桂花落，夜静/春山空。月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。2．示范读读出韵味。过渡语：诗歌

4、不厌百回读，读通读顺是初读，读出节奏和停顿，是美读，读出感情和韵味，才是真读，请大家揣摩文意，领悟作者的情感，看谁能读出作者的心声，成为他的知音。指导语：让刚才读得最好同学给大家做朗读的示范。请同学们边听边画出描写月色的句子。【学生活动1】听读并画出描写月色的句子，然后根据课下注释理解句子意（自主学习，理解、展示）明确：生1：回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。回乐峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。生2：月出惊山鸟，时鸣春涧中。夜晚人都安静了下来，只有春桂在无声地飘落。月亮出来了山雀竟然被月光惊动。【学生活动2】找出直接表达作者心情的句子。根据课下注释理解句子

5、意思，体会作者的情感。明确：生1：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。在这万籁俱寂的静夜里，夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声。生2：人闲桂花落，夜静春山空。夜晚人都安静了下来，只有春桂在无声地飘落。生3：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”表达征人的思乡之情。生4：“人闲桂花落，夜静春山空。”在诗中作者连落花的声音都能听得到，可见诗人内心无比的宁静。【学生活动3】请同学们根据下列要求，齐读这两诗。（多媒体出示要求。）◆速度要慢，声音洪亮，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。◆要有节奏，韵脚读出延长音。◆要饱含感情。设计意图：通过范读、个别读、齐读等多层次的诵读方式，让学生掌

6、握诗歌的诵读技巧，领会诗歌的音韵美。（完成目标1）三、潜心细读，品月情过渡语：一切景语皆情语，诗歌中描写景物地诗句，除了让我们在读得时候在头脑中出现优美的画面之外，也能让我们感受作者的情感。让我们仔细体会诗人的情意吧。【活动设计一】品月之美景师：诗人在受降城上看到的景色是有什么特点？同学们根据刚才读到的，大声齐答。（学生齐答：回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜。）师：同是月夜，王维看到了哪些景色？请同学们独立思考举手回答。生：花落月出鸟鸣春山教师板书相应内容。【活动设计二】品月之妙词指导语：修辞手法是诗歌常用的，在这首诗中诗人所用的比喻就很奇特。沙漠并非雪原，诗人偏说它

7、“似雪”，月光并非秋霜，诗人偏说它“如霜”。诗人如此运笔，其用意何在？学生活动：采用分组自主、合作、探究的方式学习。选代表回答问题。在班级交流中，仔细听，并记好笔记。学生代表交流摘录：生1：诗人这样写，是为了借生动的比喻，形象地描绘出边塞的荒凉、凄冷。用这寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉。学生评价：我认为应该从比喻的效果来赏析。这似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜显得格外空寂惨淡。使诗人格外强烈地感受到置身边塞绝域的孤独，而生发出思乡情愫。是为下文直接抒情蓄势。教师评价：这两位同学从不同的角度来体会诗句的表达效果。对比喻句景中寓情的好处体会很深刻。指导语：在王