《物质的变化》的八个课题

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1、《科学》六年级下册《物质的变化》单元分析《物质的变化》的八个课题：1.我们身边的物质2.物质发生了什么变化3.米饭、淀粉和碘酒的变化4.小苏打和白醋的变化5.铁生锈了6.化学变化伴随的现象7.控制铁生锈的速度8.物质变化和我们本单元的编写思路：物质的变化有些是自然现象，但更多的是人们有意识的活动造成的，学生时刻可以在感受到物质的变化。从是否产生了新物质的标准去区分物质的变化，可以分成物理变化和化学变化两类。物理变化指的是物质在形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不产生新的物质；化学变化指的是物质在化学性质上的变化，即产生了新物质。本单元主要研究物质的化学变化，从

2、化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。第1课主要是呈现生活中物质的变化实例，从这些变化的实例中，比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形态、大小等，另一类是产生了新的物质。第2课通过两个观察实验，详细观察没有明显变化的混合和产生新物质的白糖加热，分辨物质变化过程中的“变”与“不变”，分辨物理变化和化学变化的区别特征。主要内容：第3--6课具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找

3、证据、得出结论的过程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征：产生新物质。第7-8课通过研究化学变化速度的控制，介绍化学变化在生活中应用，懂得化学变化与我们生活之间的关系。最后还帮助学生总结本单元的主要内容。主要内容：本单元的核心概--变化物质是变化的物理变化（不产生新物质）化学变化（产生新物质）化合置换复分解分解物理变化是指物质的形态、形状、大小或位置的变化，没有新物质的生成。化学变化是由于某种因素使构成物质的微粒之间的化学键发生了断裂和组合，生成了新的物质的变化，化学变化中的最小单元是原子。化合反应:两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，即多变一。分解反应

4、:由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应，即一变多。置换反应:由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。置换反应都属于氧化还原反应。复分解反应:由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。复分解反应都属于非氧化还原反应。根据电子转移分为:氧化反应，还原反应;氧化还原反应和非氧化还原反应。化学反应类型：物理变化和化学变化的本质区别是:是否生成新物质。在化学变化的过程中同时发生物理变化。本单元教学时的注意点并不要求学生掌握化学变化的类型和化学变化生成了哪些新物质；这个要求为时尚早，将在中学时继续学习；期待的教学目标是：学生能够从种种变

5、化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提高科学探究能力的发展。本单元的重点落在哪里？不仅仅落在具体的事实上，而要通过探究活动帮助学生建构科学概念；在科学的思维和科学的方法上有所发展；在理解科学、培养科学的思想和科学价值观方面有所提高，这是本单元的教学所期望达到的目标。1.世界是由物质构成的，物质是在不断地发生变化的。2.物质的变化是有规律的，是可以被我们认识的。3.物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。4.物质的物理变化不产生新的物质，物质的化学变化会产生新的物质。5.物质的化学变化会伴随各种现象。6.物质的

6、变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中的许多问题。本单元的科学概念：简单的说说每一课……1《我们身边的物质》本课由三部分组成，分别是“世界由物质构成的”、“物质在变化”、“让物质发生变化”。本课具有前测性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的。这些概念既是科学学科的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达成的，需要我们在整个单元的教学中，渗透这些观念，为学生以后的学习奠定基础。空气、火、电、声音是物质吗？学生对感官容易观察到的、特别是可以触摸到

7、的实在物体，很容易接受为物质，如空气和火。对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质，接受起来有难度。怎样解决声音、电、光也是物质？（介绍）如果学生难以理解，教科书最后以告诉的方式让学生接受“世界是物质构成”的概念。火、光(是一种电磁波)、磁场、电、声音、风、离子、电子、都是物质。物质就是指可以用人体的客观意识感知的，占有时间、空间和质量的东西。其他东西很容易理解，火和光也是物质则可以这样来理解。电磁波(光)占有时间、空间，具有运动质量(静止时无质量)，也可以用客观意识感知其存在，所以是物质。至于火，是物质燃烧放热并向周围辐射能量，所以是物质;风、声音也是一种能量，

8、某些物质的