本科基础教学要求

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1、英语专业基础课程的定义、目的与基本教学要求为了进一步提高本科教学质量，加强本科教学管理，规范本科基础课程课堂教学行为，外国语学院经过认真研究、讨论，并广泛征求各方面的意见和建议，特制定本《教学要求》。一、本《教学要求》所涉及的专业课程：1．基础英语（1-4）2．英语阅读（1-2）3．初级听力（1-2）4．中级听力（1-2）5．初级口语（1-2）6．中级口语（1-2）7．英语语法（1-2）二、课程的定义、目的与基本教学要求1．基础英语（1-4）《基础英语》（1-4）课程是英语专业基础阶段教学中的核心和枢纽。它与该阶段其他课程的关系是“根与苗”的关系。它的教学质量将不仅决定学生在高年级

2、阶段学习的质量，而且还会直接影响到学生对所学语言/专业在情感、意识和专业上的认同与接受，和他们的学术性思维能力与探索精神。《基础英语》（1-4）课程的目的之一是：在6500单词的范围内，提高学生对所学单词、词组、固定搭配、惯用法、常用修辞格和基本句法的深层理解、内化度和运用能力，如：同词义辨析、基本的词缀用法、单词与同义词组的转换、惯用法中的文化与情感内涵、基本句型。以上的知识和技能应通过书面形式加以固化和检测。其重要程度为：★★★★★《基础英语》（1-4）课程的目的之二是：矫正与提纯语音语调，有计划10、按步骤地提高学生的口语表达能力。语音语调矫正期不应短于2个学期，其提纯阶段不

3、应短于2个学期。检测该能力的方法可采用：背诵课文、复述课文、朗诵、命题式口头作文，或按培养计划有针对性地进行语音语调测试。其重要程度为：★★★★★《基础英语》（1-4）课程的目的之三是：进一步固化和内化课程所涉及到的基础语法规则，提高学生对语法的判断能力、分析能力和运用能力。对以上能力应采用笔头形式进行检测，如：写课文摘要和命题作文等。在培养学生的英语语法意识与能力过程中，尽量避免采取多项选择形式。其重要程度为：★★★★《基础英语》（1-4）课程的目的之四是：提高学生的基础性书写能力，但是因学生处在专业学习的基础阶段，建议该课程写作能力训练的重点应放在学生的词语选择、句型的运用和连

4、句成段上，而不是过多强调学生在写作中的“创新性”想法。其重要程度为：★★★2．英语阅读（1-2）《英语阅读》（1-2）在英语专业基础阶段教学中，是知识与能力并重型的课程。该课程与基础阶段其他课程的关系是“输血”或“供氧”的关系。它的授课质量有助于提高该阶段其他课程的质量与进度，并增加学生对专业学习的兴趣和对西方历史、社会与文化的了解。《英语阅读》（1-2）的课程目的之一是：大量地输入各种语言信息，以提高学生的词汇量，巩固与丰富学生所学的语法知识和增加学生对原文的理解力与阅读速度。建议学生每周的阅读量为：第一学期：每周阅读量50-60标准页（词汇难易度为每页5---10生词）第二学期

5、：每周阅读量60-70标准页（词汇难易度为每页8---10生词）第三学期：每周阅读量70-80标准页（词汇难易度为每页10---12生词）第四学期：每周阅读量80-100标准页（词汇难易度为每页12---15生词）其重要程度为：★★★★★《英语阅读》10（1-2）的课程目的之二是：激活，固化学生在其他课程中所学到的语言、语法与文化知识。其重要程度为：★★★★《英语阅读》（1-2）的课程目的之三是：扩大学生的知识面。其重要程度为：★★★注：因课程的性质与要求，每隔3-4周利用课上时间进行集体测试（每次可25-30分钟，共3次），以检查学生在本阶段的学习质量。3次测试成绩作为学生的平时

6、成绩，纳入期末总成绩。3．初级听力（1-2）《初级听力》（1-2）课程是英语专业基础阶段教学中的“能力培养型”课程。它与该阶段其他课程的关系是“苗”的关系。它的教学的质量基于1年级《基础英语》和《英语阅读》等知识含量较大课程的教学质量和学生的学习主动性。该课程的质量又直接影响本阶段其他课程的课堂教学质量。它将不仅决定学生在本阶段学习的质量，而且还会直接影响到学生在2年级阶段的学习质量。《初级听力》（1-2）的课程目的之一是：按学生实际的听力理解能力，按计划、逐步地输入各种有声语言信息（以英、美语音为主），以提高学生的听力理解能力与速度。建议每2节课听力内容的分配为：第一学期：课本内

7、容80%，其他有声资源20%第二学期：课本内容70%，其他有声资源30%第一学期的教学侧重点是：人名、地名、数字、方位等，并以长句子和短段落为听力单位。检测方式可采取听写、默写、复述。第二学期的教学侧重点是：事件、冲突、原因、结局等，并以段落或篇章为听力单位。检测方式可采取复述、默写。其重要程度为：★★★★★《初级听力》（1-2）的课程目的之二是：辅助性地教授一些听力技巧，如：将声音信息转变为内视图、简单速记和速画等。其重要程度为：★★★★注：101．该课程的课后听力