评析小学数学教材的编写特征

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1、2、评析小学数学教材的编写特征。答：教材是课程实施的重要组成部分，是教师组织数学教学的的重要载体和依托，因此，《标准》明确提出教材编写的建议，希望教材编写多样化，即“一纲多本”。所以针对建材的编写建议，小学数学教材编写也就有了新的特征，主要表现以下三个方面：第一、内容选择的多样性。（一）教材内容紧密联系学生生活实际。改变学习方式，首先要从教材内容的选择开始。按照《标准》提出的基本理念，许多教材在内容的选择上注重现实意义，贴近学生的生活，是学生感到亲切自然，激发学生的学习兴趣。选择学生感兴趣的学习素材，有助于学生学习数学的积极性和主动性的发挥；同时

2、要关注学生的关注学生的学习兴趣，让学生愿意学数学，这主要表现在以下几点：1、关注学生心理特点，以学生的形式展现根据低学龄段的学生喜欢小动物的天性，教材设计了“兔博士”、“蓝灵鼠”、“大头蛙”三个儿童喜欢的动物卡通形象，代替教师的提问和指导，同时，书中还有“丫丫”、“亮亮”、“红红”、“聪聪”四个同伴，与学生一起学习、交流和成长。根据小学生对“有趣、好玩、新奇”的事物感兴趣的特点，教材采取多种呈现方式，努力做到图文并茂，形象直观，充满情趣，让学生喜欢数学书。根据学生爱玩、爱动、好奇、好胜等心理特点，结合所学内容设计“玩中学数学”的活动。如，一、二年

3、级设计了一些“翻数字卡片说算式”、“投球游戏”、“掷点写数”等“玩”中训练口算技能的活动。中、高年级教材则更重视让学生在“玩”、“操作”的活动中学习理解数学知识，感受知识的发生发展过程。适应儿童的年龄特点，让学生在愉快的体验中学习。2、选择学生感兴趣的内容。通过呈现发生在学生身边的、学生熟悉的、有趣的、有现实意义和富有启发性的事物、情境和问题，引起学生“探究”的兴趣。3、设计学生愿意参加的活动。通过设计生动活泼的、有趣的、直观的、学生亲身参与的数学活动，激发学生参与的兴趣。4、准确把握知识的难度。（二）教材内容体现与社会现实的联系。首先，重视与生

4、活的联系，让数学学习成为愉快的生活，选择现实生活中的素材，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学在生活中的作用。利用师生现实的信息资源，把学习活动变为真实生活。结合数学学习内容，设计多种实践活动，使数学学习走出课堂、走进自然、走进社会、走进家庭、走进学生自己的生活。其次，让学生在解决问题中学数学，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。（三）教材内容更加丰富多样。《标准》中数学领域的内容比以往有所扩展，特别是图形的变换、认识方位、可能性等内容都是以往数学内容中没有的。数学领域的扩

5、展为教材内容的多样性提供了要求，为丰富多样的教材内容提供了条件。许多教材在内容的安排上更加多样化，如有些教材设置了“比一比”、“图形的拼组”、“认识时间”、“探索规律”、“观察物体”等内容，在结构上不同类型的学习内容交叉出现，在顺序上将不同领域内容穿插编排，有利于学生保持学习兴趣和对不同学习内容的理解和掌握。二、呈现方式的灵活性。（一）体现“问题情境—建立模型—解释应用”的叙述模式。这一模式使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得发展。如一年级开始就渗透解决问题的要求，让学生在情境中提出问题，并尝试解决问题，

6、从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，培养学生解决问题的能力。（二）为学生留有探索空间。教材呈现方式上一个突出变化就是体现数学知识的形成过程，具有明显的探索性。教材不是简单地把解题过程和结果告诉学生，而是以情景、主题图、连续的问题等方式，给学生提供探索的机会，让学生在学习中亲生体验从现实生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，从中感受数学知识的形成过程。（三）插图、文字与图表的新颖活泼。新教材编写的一个共同的特点就是整体形式发生很大变化，外观上有突出的改进，特别是插图、文字与图表等新颖活泼，容易引起学生的兴趣，体现图文并茂，板式多样

7、，风格活泼，色彩明丽等特点。有的教材在内容设计上，从学生乐于接受并且有数学价值的题材中选取学生学习的素材，尽可能选取和编写现实生活中的问题、富有挑战性的问题、有趣的童话故事。第三、为学生提供思考与交流的空间。《标准》在教材编写建议中，强调应注重学生提供思考与合作交流的空间。新教材在不同程度地体现了这样的特点，为学生的思考与合作交流提供比较广泛的空间。内容呈现的多样性和选择性，解决问题策略的多样化，问题答案不是唯一等，为形成学生探索性的学习方式，发展学生的创新意识和实践能力提供可能。从小学数学教材编写的特征看：首先，新教材无论从内容的选择还是呈现方

8、式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息；其次，新教材体现出题材源于生活、