五年级上册数学《位置》教案

五年级上册数学《位置》教案

ID:40011313

大小:62.53 KB

页数:4页

时间:2019-07-17

五年级上册数学《位置》教案_第1页
五年级上册数学《位置》教案_第2页
五年级上册数学《位置》教案_第3页
五年级上册数学《位置》教案_第4页
资源描述:

《五年级上册数学《位置》教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、小数数学五年级上册《位置》教案教学内容教科书第12页教学目标:1、在具体的情境中,探索确定物体位置的方法,能用数对表示物体的位置。2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。。3、能灵活运用到日常生活中,解决实际问题。重点经历用数对确定物体位置的探索过程,知道用数对表示位置的方法。难点灵活运用数对知识解决实际问题。教学过程预学目标1、让学生结合具体情境认识行与列,初步理解数对的含义;能在具体情境中用数对表示物体的位置。2、、使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程,体验用数对确定位置的必要性和简洁性

2、。3、渗透“数形结合”的思想,发展学生的空间观念美好知识一、设境置疑,产生需要 1.谈话:今天老师和同学们一起走进军营,参观战士们的军营生活,高兴吗?(播放课件:走进军营,出示情境图)看,战士们正在进行队列训练呢,这一位是班长小强。 2.你能提出什么问题?引出问题:小强在什么位置?(指名学生回答) 3.问:为什么同一个人的位置,同学们的说法不一样呢? 4.结合学生回答情况进行小结:刚才同学们在描述小强的位置时,有的横着看,有的竖着数,有的……由于看法和角度不同,产生了不同的说法,数学是交流的工具啊!标准

3、不一样给我们的交流带来不方便,你想不想探讨一些简单又统一的方法来确定位置?这节课我们就来研究——确定位置(板书课题)美好检测二、互动合作,探究新知。 (一)、在情境图中确定位置  1.认识行与列  谈话(课件同步演示):平时我们所说的“竖排”,通常叫做“列”,习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列……,平时我们所说的“横排”,叫做“行”,通常从前往后数,第1行、第2行……。  问:现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗?(课件演示)王艳和赵雪4的位置怎么说?想好了,说给同位听。指名同学说小亮和小明的

4、位置,教师板书2.认识数对 谈话:刚才这位同学很快说出了小亮和小明的位置,老师写的速度却很慢,什么原因?数学的一大特点是简练,大家能不能想个更简单的方法来确定位置,记起来简单,还能让别人一看就知道是第几列第几行?现在以小强的位置为例在本子上写一写,试一试吧。学生独立思考并写出想法,然后小组交流。全班交流。引导学生对全班交流的意见进行梳理小结:这些同学都用数和符号简洁的表现出了小强的位置,真了不起!介绍数对的写法:数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置,如:第3列第2行,先写3,中间用逗号隔开,再写

5、2,外面再加一个小括号。象这样的一对数,就是数对(板书),读作:三二。前边的3表示第三列,后面的2表示第2行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。请你用数对表示小亮和小明的位置,写下来。(2名学生板演)3.抽象圆点图,加深对数对含义的认识。美好拓展用数对表示位置很简单,看这个队列图,我们也能把它变得很简单。现在我们把每个人的位置看作一个点,整个队列就变成了这样一副图。总结观察这一组数对,你发现了什么?作业布置简单介绍数学家笛卡尔和有关数对知识的应用。板书设计确定位置             列   

6、行      数对          第3列第2行   (3,2)          第4列第3行   (4,3)          第5列第5行   (5,5)教学反思优点:通过本节课的学习使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,懂得能用数对表示物体的位置。学生掌握的很好,学习兴趣极高。 不足:个别同学发言不够踊跃。改进措施:后教学中,注重不同程度的学生,让每个学生都能得到全面发展。4课题位置课型新授课备课人田雨新执教时间9月16日教学目标知识目标在具体的情境中,探索确定物体位置的方法,能用数对表示

7、物体的位置。能力目标使学生能在方格纸上用数对确定位置。情感目标能灵活运用到日常生活中,解决实际问题。重点能用数对表示物体的位置。难点能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、导入1、我们全班有53名同学,但大部分的同学班主任王老师都不认识,如果我要请你们当中的某一位同学发言,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?2、学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。合作探究二、新授1、教学例2(1)如果老师用

8、第二列第三行来表示××同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)(3)教学写法:××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)2、小结例2:(1)确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)(2)我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。