七年级语文《马》公开课课件

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1、布封教学目标：1.整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。2.品味语言，积累优美的的词句。3.阅读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。布封作家作品简介:本文作者布封（1707—1788），法国博物学家、作家。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。他用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。剽悍慷慨以赴抖擞驯良驾驭窥伺鞍辔羁绊疮痍阔绰观瞻妍丽一撮毛鬣无垠庇荫犷野妒忌畸

2、形相得益彰觑鬃毛字词积累：kāngkǎidǒusǒupiāohànxùnjiàyùkuīsìpèijībànchuāngyíchuòzhānyánzuǒlièyínbìyìnguǎngdùjīzhāngqùzōng整体感知学生快速阅读课文，思考下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：____马;_____马.文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等）能表现驯良的词句：表现自由奔放的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦

3、跳……2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？被征服之后的马具有怎样的特点？无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。勇毅：驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。合作交流：美貌：它们的

4、身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。天然野生的马美质：它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”，在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终“？首先“教育”一词是拟人

5、化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”。包含两层含义：①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性也丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀！赏读品味：作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈

6、，假如再有一次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？请用句式“我愿意做＿马，因为。”对比双方作用人工驯养的马和天然野生的马的习性特点写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。马与牛、驴的头颅的比较突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位

7、配合优美。揣摩对比描写：１.在写马的美貌时，作者拿马与其它动物作了比较，你认为其它动物真的很丑吗？体验感悟　各抒已见2.你认为人工与天然究竟哪种更美？如果我为马梁晓声是的，如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。作业：1.在文中找出自己最喜欢的句段，积累到作业本上；2.用对比描写的手法，描写一个自己养过或见过的小动物；（300字以上）3.课外阅读布封的《松鼠》。请爱护人类的朋友趣味实践活动：●汉语文字中的马：搜

8、集以马为偏旁的字，含马字的成语、俗语。●历史传说中的马：王亥驯马、九方皋相马、赵高指鹿为马、燕昭王以千金买千里马骨、田忌赛马●艺术作品中的马：从书法、音乐、戏曲表演、摄影作品、雕刻、绘画等方面搜集关于马的资料●文学作品中的马：搜集古今中外文学作品中