万有引力与航天教材分析及几点建议(必修二模块第六章)

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1、万有引力与航天教材分析及几点建议（必修二模块第六章）兰州市集体大备课主讲：五十五中裴发举知识主线：天上人间1．通过有关事实了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义，体会科学定律对人类探索未知世界的作用.2．会计算人造卫星的环绕速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度3．初步了解经典时空观和相对论时空观，知道相对论对人类认识世界的影响。4．初步了解微观世界中的量子化现象，知道宏观物体和微观粒子能量变化的特点，体会量子论的建立深化了人类对于物质世界的认识5．通过实例，了

2、解经典力学的发展历程和伟大成就，体会经典力学创立的价值与意义，认识经典力学的适用范围和局限性一、课程目标二、新、旧教材对比及分析第六章万有引力与航天第六章万有引力定律1行星的运动一、行星的运动2太阳与行星间的引力二、万有引力定律3万有引力定律三、引力常量的测定4万有引力理论的成就四、万有引力定律在天文学上的应用5宇宙航行五、人造卫星宇宙速度6经典力学的局限性六、行星、恒星、星系和宇宙●新教材大体继承了原教材的知识线索，知识要求没有大的变化。●新教材在“行星的运动”与“万有引力定律”之间增加一节课文

3、“太阳与行星间的引力”，旨在放缓万有引力定律发现历程的展现，为学生学习万有引力定律的发现奠定更充分的知识基础；●“经典力学的局限性”是共同必修模块的最后一节课，在“万有引力理论的成就”后面，用“经典力学的局限性”来作为必修教材牛顿力学的结尾，是对学生所学经典力学的一次总结。三、新教材的特点●新教材充分展现万有引力定律的发现过程，发展学生的科学思维能力：万有引力定律的发现过程犹如一部壮丽的科学史诗，它歌颂了前辈科学家的科学精神，也发现了科学发展过程中科学家们富有创造而有严谨的科学思想，是发展学生思维

4、能力难得的好材料。教科书在尊重历史事实的前提下，通过一些逻辑思维的铺垫，让学生以自己现有的知识基础处身于历史的背景下，经历一次自己发现万有引力定律的过程。●注重科学文化教育科学意识、科学精神、科学价值观等都是在科学发展的过程中形成的。牛顿时代的科学家们围绕万有引力的研究，经历了大量曲折顽强而又闪烁智慧的科学实践。这些科学发展过程中的事例都是实现“情感、态度、价值观”目标的好材料。●增进科学与生活、社会的联系●正确评价经典力学教科书肯定了经典力学的巨大成就，同时从三个方面介绍了经典力学的局限性，让学

5、生知道科学成就总是在不断发展的。但一个新的科学理论的建立并不意味着原有科学理论的推翻，而是原有科学理论在一定条件下成为新理论的一部分，科学理论的普适性总是相对的，科学是在不断探索更广泛适用的理论中得到发展。四、课时建议第一节行星的运动（1学时）第二节太阳与行星间的引力（1学时）第三节万有引力定律（1学时）第四节万有引力理论的成就（2学时）第五节宇宙航行（2学时）第六节经典力学的局限性（1学时）教学建议第一节行星的运动教材分析与教学建议本节内容对全章的教学起着引领性的作用，同时又为本章的重点内容万有

6、引力定律的学习起一个铺垫性的作用。本节内容特点：知识容量较少，但包括的科学史料十分丰富。因此本节的教学设计应立足于对学生进行科学精神、科学思想方法的教育。让学生在科学家关于天体运动的研究历史中感悟科学家求真、求简的科学思想方法和科学精神---不仅要让学生了解知识的结论，而且要让学生了解知识结论得到的过程。远古人们就梦想飞出地球探索星空的奥秘。嫦娥奔月是广为留传的民间神话，体现了人类了解自然奥秘的渴望。行星半长轴(106km)公转周期(天)水星5787.97金星108225地球149365火星228

7、687木星7784333土星142610759天王星286930686海王星449560188同步卫星0.04241月球0.384427.322第二节太阳与行星间的引力旧教材：推导万有引力定律的过程较粗，不太符合循序渐进的原则新教材：“太阳与行星间的引力”独立出来研究天体间的作用力，然后再利用一个课时研究万有引力定律，把天上、地上联系起来，天体间的万有引力规律的推导更调理清晰，每一步的推导目的更明确，难度分散，使月地检验（在下一节）有充足的时间落实，并且使学生对物理知识的发展过程认识得更清晰。二、

8、教材分析：从行星运动规律到万有引力定律的建立过程，是本章的重要内容，是极好的科学过程教育素材，在行星运动规律与万有引力定律两节内容之间安排本节内容，是为了更突出发现万有引力定律的这个科学过程。如果说上一节内容是从运动学角度来描述行星运动的话，那么本节内容就是从动力学的角度来研究行星的运动。研究过程是一个依据已有规律进行的演绎推理过程。这节内容与下一节内容结合起来，应该说是一个比较完整的探究过程。从问题的提出、猜想与假设、结论的得出、检验论证等，是一次很好的探究性学习过程。问题设置: