上医pbl评估-刘晔(简)

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1、上海医学院PBL评估PBL课程小组刘晔2011年10月25日Contents评估的构成网站评估书面考核评估的改进1234评估的构成在推动学生进行有效学习的过程中,如何发挥“胡萝卜”&“大棒”的作用?形成性评估和总结性评估相结合基于过程的评估和基于知识内容的评估相结合网站评估网络评估的特点评价的个性化•目标的个性化•手段的个性化•内容的个性化强调过程性评价•学习过程的全程式的监控和指导。评价主体多元化实现动态评价•利用教学系统的跟踪记录功能和数据库和数据仓库的大容量存储功能,可以实现学习的动态评价。及时反馈•利用网络技术优势,缩短评价的周期,及时进行反馈。网站评估P

2、BL关注学生的学习过程,强调知识与能力并重,注重在学习过程中的及时反馈。上述网络学习评价正好为我们提供了思路。网站评估网站的基本技术和架构基于ASP.NET2.0的应用,利用ASP.NET强大的基础框架可以高效完成数据库读写并提供便捷的扩展途径。采用企业级三层WEB架构,并结合Web2.0的理念,站点信息可通过XML与Webservice进行分布式共享和扩展。网站评估PBL网站评估多主体评价原则学生自我评价学生评价导师小组成员互评导师评价学生网站评估网站评估网站评估网站评估网站评估学生量表设计网站评估教师量表设计网站评估学生评估量表推理25%22%学习意愿和态度17%问题分析

3、和临床团队合作20%知识信息管理16%学生评估量表表达与沟通成绩报告(部分功能尚在调整和完善中)1、基于量表的成绩;2、总分S=量表得分*0.9+评价他人态度和能力的得分S’;3、S在总体学生中所处位置;4、雷达图评价;5、结合书面考核的总成绩CS;6、CS在所有学生中所处的位置。强调“引导技巧”:如能否“鼓励沉默学生投入讨论”以及“耐心等待并引导学生自己纠正错误”如能否“推动学科知识的整合”以及“激发学生了解事物基本原理和机制的兴趣”导师评估量分布书面考核设计原则:Criterion-referenceevaluation(参照标化的评估)提供“真实任务”结合“学科知识内容

4、”和“过程技巧”增加客观考察内容以获得更为公正和可重复性的数据书面考核考试设计:基于“真实病案”的考题仿照临床情况与流程,逐步揭晓病情病情发展临床处理分阶段考试,顺序发放和回收试卷纯知识点考核书面考核书面考核知识与过程技巧相结合考核书面考核试卷中的问题1、纯知识考题(~50%)(1)单知识点考核题:如“发热的定义是什么?”如“腹泻的原因有哪些?”(2)整合式知识应用题:如“该病人属哪种类型的黄疸?请用解剖示意图详述其发生机制。”如“请画出示意图解释该病案临床表现、实验室数据及诊断之间的关系。”书面考核2、知识与过程技巧相结合考题(~50%)如“请写出该段病案中的关键信

5、息”“你认为该病人目前还需要做哪些检查以进一步明确诊断?”“当遇到这种情况,你会如何对病人说?”推理及得出结论解决的问题提出假设决定处理和治疗的内容解释实验室结果CASE书面考核Solvea“real”problem提出需要最终成绩核算基于网站的评估得分50%基于知识和技巧的书面考核得分50%评估的调整增加主观性评估的可信性和可重复性评估结果体现学生学习个性倾向的直观化表达规范化口头与书面反馈制度根据需要改进和完善书面考核······

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