如何培养小学三年级的写作能力

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1、如何培养小学三年级的写作能力培养小学生作文能力:《大纲》提出的具体要求是:“既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”作文是学生思想水平和文字表能力的具体表现:是字,词,句,篇的综合训练。如何提高农村小学生的写作能力,激发学生的写作的兴趣。是当前课程改革中作文教学一个十分重要的问题。如何提高农村小学生的写作能力,经过几年来的作文教学实践,我认为应该从以下几个方面入手:一、培养学生的阅读兴趣和语汇的积累小学生从三年级开始学习写作文,是由一二年级的写话上升为写作文,这对学生来说是一大难关,

2、如果不加以正确的引导,就会导致学生厌恶作文。学生要写好作文,关键是要具备写作的基本功,即是作文时所需要的各种基础知识。认识更多的字,积累更多的词汇,熟记更多的名言警句,格言谚语。有了这些基础知识,就能写好文章。这就如做饭,要做好一顿饭,首先要购置柴米、炊具一样。那么,对那些词汇等基础知识的积累,主要是通过阅读、摘录。即是阅读一些有用书籍,把书中那些优秀的字词句摘录下来,作文时就可以随心所欲,充分选用。二、激发学生的写作兴趣1、多开展活动,增强写作兴趣为写好一次有意义的活动,我平时经常让学生开展丰富多彩的活动:到操场拔杂草

3、、上街搞卫生……这学期的活动课,我还亲自加入到学生的各种活动中去,气氛相当激烈。活动开展之前,我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言,体会自己的心理活动过程。活动后,让学生写《一次开心的比赛》,由于情景历历在目,落笔就比较快,许多学生写出了热烈欢快的气氛和高兴、紧张的心情。可见,只要写学生感兴趣的内容,学生作文还是有话可写的。2、多说“说”,即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写,培养学生好说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果。我发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的

4、理,有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因,则是缺乏说话的能力。针对这一现象,我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等,在训练过程中,列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来。 在一次作文课上,我先对一位爱说话的男生提问:"你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪,但还是回答了:"我妈妈三十来岁,高高的,烫了一头卷发。"我点了点头。他又补充说:"我妈妈会织毛衣,织得可好啦!我的毛衣毛裤都是妈妈亲手织的"我满意地笑了。接着又

5、问了其他几个同学,效果都不错。于是,我走到黑板前板书了《我的妈妈》,然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做,学生感到"胸有成竹",写起来比较顺手,学生对作文感到不是太"难",而是把它当成一种乐趣。3、多肯定、多鼓励、少批评提高消除学生畏难情绪,激发学生的写作兴趣,调动学生写作积极性。要从心理上使学生不再怕写作。首先要给学生自信心,采取多鼓励,少批评在批改作文中,对写作差,不合要求的,切忌讽刺挖苦,应单独谈话指出存在的问题,多说鼓励性的语言:对写作有进步的学生要加以表扬,使他们对写作有自信心。其次通过课外活动培养兴趣:提

6、高写作能力.也可以在教室辟一“佳作展示栏”,把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示,让学生共评得失,力求从各个方面得到启发,同时营造一种声势:“这些佳作都来自同学中,我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感,其他同学也激活了情感因素,增强了写作信心。对一些文质兼美的文章,还推荐到一些期刊的中学生园地发表,使同学体会到作文成功的快感,写作也由课内到课外扩展了。这样,既引导学生更积极地关心他人,关心社会,做一个对社会有用的人,又培养了良好的写作习惯,训练写作技巧,提高写作水平。三、学会观察,写出真情实感1.从静物描

7、写入手,学会观察花草树木、瓜果蔬菜经常是我们描写的对象,学生应抓住它的“色、形、味、香”特点。我要求学生仔细看、尝、闻。如《我最喜欢的水果》,课前,我都让学生带来了自己最喜欢吃的水果。首先让学生观察它的外形--颜色(外皮,果肉,籽),接着尝它的味道,最后再让学生说出水果的作用(解渴,美容,降火等等)。2.观察动作、场景等,把文章写具体如在教上面提到过的《一次开心的比赛》时,我为激发学生的写作兴趣,活动后让学生把活动过程写成作文。我发觉作文的启蒙教学,必须从教给学生有序观察入手,培养学生的观察能力。下笔之前,我首先指名让学

8、生回顾了活动当天的情景、心情和自己觉得最激动的一瞬间。最后我就出示作文的目标要求:①按一定的顺序把制作写清楚;②表示动作的词语要用准确,写具体;③要把自己的想法或做完后的心情写进去。这样让学生自己动手、动口、动脑,使课堂中有听、有做、有说、有写,调动了学生写作的积极性。学生从生活中找到了写作的材料,写作的兴趣随之而来

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