专题二：学生的差异与测查

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1、学生的差异与测查《课堂上的差异教学》专题二学生的差异在教育教学中了解学生的心理个别差异，更多地考察他们的性格、兴趣和能力等主要心理特点是必要的。一、性格差异学生的性格，是指对现实的态度和行为方式中经常表现出来的稳定倾向。性格具有社会评价意义的心理特点，表现在对现实的态度和活动中的意志特征上。对现实事物的态度和意志特征的表现：有明确的学习目的，学习主动积极，能自制，有毅力有明确的学习目的，但缺乏自制力；缺乏长远学习目的，兴趣、志向经常改变，但在从事某些活动时表现出一定的意志力；活动的目的性不强，意志也薄弱。对现实的态度或意志的某一特征：有的在一切活动中表现出坚定性，有的则

2、是偶然的；有的在学校里对学校和社会活动积极努力，在家则另一个样；这种差异可能是学校、家庭、社会教育不一致造成，也可能是学生动机系统的概括化具有不同水平所致。学生气质的不同导致学习中的差异：胆汁质：（兴奋型）——神经过程强，不均衡（兴奋过程强），不灵活（指由兴奋到抑制的过程）行为特征是：精力充沛，胆量大，好猛干，但粗心，兴奋行为敏捷，但转化为抑制就不灵活，情绪抑制难，容易暴发情绪，行为外倾明显，对兴奋行为改变不容易。学生气质的不同导致学习中的差异：多血质：（活泼型）——神经过程（兴奋与抑制过程）强，均衡，灵活。主要行为特征是：精力充沛，但局限于从事内容多变的活动；行为反应

3、灵活敏捷，情绪容易表现和变换；行为外倾明显，对行为的改造容易。学生气质的不同导致学习中的差异：黏液质：——神经过程强，不均衡，不灵活。行为特征是：有精力，沉着平稳，行为迟缓，不灵活不敏捷，情绪容易抑制，不外露，行为内倾明显，对兴奋行为改变容易。学生气质的不同导致学习中的差异：抑郁质：（抑制型）——神经过程弱，不均衡，不灵活。主要行为特征是：对事物感受性强，体验深刻有力持久，敏感多疑，精力不足，忍耐力差，胆量小，行为细心谨慎，但迟疑缓慢，刻板，情绪易波动并持久，内倾严重，行为改造难。适合从事制造业，金融财务，保密等工作。通常人的气质不单一，多数是以某个为主，兼容其他。二、

4、兴趣差异兴趣是在需要的基础上产生力求接触和探究某种事物的心理倾向。兴趣受环境的影响，一个温暖、和谐的家庭会使儿童“以人取向”；冷漠、孤僻家庭中儿童会“以事取向”。在儿童时期，兴趣常称为支配心理活动和行动的主要心理倾向。兴趣同知、情、意有密切关系，人们总是对某种事物、活动有了一定的人认识后，才会产生兴趣。对事物或活动本身的兴趣称为直接兴趣；对活动结果的兴趣称为间接兴趣。在学习中直接兴趣和间接兴趣是相辅相成的。兴趣同知、情、意有密切关系：学生的兴趣有共性，也有特殊性：特殊性主要表现在4个方面：1.兴趣的指向性2.兴趣的广度3.兴趣的稳定性4.兴趣的效能三、能力的差异能力，是

5、人顺利完成某种活动所必需的稳定个性心理特征。要完成某种活动，常常需要各种能力的结合。学生的能力差异主要表现在：1.一般认识能力差异在感知和观察方面：客观型知觉和主观型知觉在注意力方面：极易受外界影响；缺乏明确目标，常分心；迷恋其他活动，不把注意力放在学习上在记忆方面：识记快，遗忘慢；识记快，遗忘快；识记慢，遗忘快等；识记的类型：视觉型、听觉型、运动型、混合型等在思维方面：分析型、综合型、混合型在想象力方面：想象力的强弱差异2.特殊才能的差异及类型文学艺术方面科学技术方面体育才能组织才能3.能力表现早晚方面的差异不论一般能力还是特殊能力，都发展水平的不同，也有表现早晚的差

6、异。才能表现得早晚，主要是以他们所处的社会背景和学习条件是否有利而定的。二、对学生的测查人际交往智能——多元智能观察表在表格中列出学生的名字。根据下文列出的人际交往智能的特征，逐行地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是人际交往智能型的学生。A.具有领导能力，能影响其他人的观念和行动。B.对其它人的情感、想法和动机非常敏感。C.喜欢和其他人一起学习和工作。D.能够组织并激励其他人。E.和其他人交往时很自然，而且很有自信。F.很容易交到朋友。ABCDEF学生姓名自然观察智能——多元智能观察表在表格中

7、列出学生的名字。根据下文列出的自然观察智能的特征，逐行地审查每个学生，然后在符合学生情况的格子中做记号。（也可以一栏栏地筛选。）根据你的感觉进行筛选，记号最多的学生就是自然观察智能型的学生。A.仔细观察周围环境。B.喜欢问问题来更多地了解自己观察的事物。C.能调节并适应不断变化的环境，具有灵活性。D.善于观察周围环境，了解不同系统的动作方式，并能利用该系统给自己带来好处。E.能很快地对物体、信息以及观点进行鉴定和归类。F.对自然事物感兴趣，而且很敏感。学生姓名ABCDEF口语/语言智能——多元智能观察表在表格中列出学生的名字。根据下文列出